《一块面包》教学实录与评析
课标写作的总目标“能具体、文从字顺地表达自己的想法。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”五年级习作进一步要求：懂得写作时为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求。
本次习作训练分为三个环节：
第一，创设作文情景，一位学生丢了一块面包。
第二，现场言说，晓之以理。
第三，书面表达，动之以情。
板块推进，点拨到位
1.切入话题，打开思路。
2.分类梳理，整合思维。
3.情景再现，演中明理。
4.创作修改，点播入理。
其一，学生说的不足，老师适时补充。
其二，学生演的不当，老师相机点拨。
其三，学生表达不妥，老师评中促改。
其四，学生表现不佳，老师予以鼓励。
学法灵活，多元习得
1.安安静静地“思”，积极主动地“想”
一思“应对”，面对生活中的不良现象，如何正确应对？
二思“其理”，学生们静静地思考并列出说理提纲，完成新旧知识的逻辑建构，为全面说理，立体说理，以理服人打下基础。
三思“表演”，学生们在表扬前根据提纲回顾梳理，把之前讨论形成的零散的“点”，整合成有序的“面”，这是一个思维再加工的内化过程。
四思“表达”，写前学生根据写作目的要求，揣摩如何有序表达，以理服人；评后学生依据讲评，自主修正，完善习作。
2.循序渐进地“说”，入情入境地“演”
3.快快乐乐地“学”，凝神静气地“写”。
“做一个学生喜欢的老师”是于老师的为师之道，我想，于老师习作教学之道应该是让学生乐于习作，作中取乐，实现由兴趣表达向自主表达的转化吧！
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