我的教学小策略

我的教学小策略

 数学解题与数学发现一样，通常都是在类比、归纳等探测性方法探究的基础上，获得对有关问题的结论或解决方法的猜想，然后设法证实或证伪，以达到解决问题的目的，提高学生的数学解题能力，“类比”作为一种探究式思维方法，可以激发学生探索的热情，激活原有知识结构新的生长点，促进知识迁移。从具体实例分析类比在“形成概念、建构知识、深化理解、解决问题、培养能力”等方面所起的作用，需要加强培养学生将知识与自身生活经历联系的能力，类比是必经的桥梁。

一 策略思路：

1 将“打比方”作为“类比”教学的准备阶段，通过“打比方”增进生活实例的理论联系；                                                  2同一教学知识多准备生活类比（最少3个），保证更多学生理解。

二 策略应用场景

1 类比在审题时应用                    2类比调节教学气氛

三 应用实例

1 类比在审题时应用：某工厂用甲乙梁中原料，生产M、N两种产品，甲乙原料 分别用A、B、C三种物质按配方比例混合而成（不考虑损耗）……               

类比：物质（A、B、C）---原料（甲、乙）-----产品（M、N）---小麦（质量有差异）------面粉（纯度有优劣）------面包、蛋糕 细胞-------组织-------器官                          2类比调节教学气氛：“题目看错了！”                               “是不是亲爹亲娘？会看错吗？”                                    “把握质联系和区别”

四 应用效果

1 运用类比法创设问题情境，有效促进学生发现新知识、新方法、使学生将课表和生活实际、自然现象及身边事例联系起来，唤起了学生注意力，调动了学生的学习热情；                                                 2启发学生思维，提高学生掌握科学知识的思维方法，增强教学效果，使学生逐渐掌握类比联想等科学思维方法。