卡乐咪记录分享——通过计划让孩子表达游戏意图，培养主动学习的能力

                 记得前几天的微信家长群中，高瞻课程体系再次引起了大家的热论。高瞻起源于美国，且已50多年的历史，全世界已有40多个国家在使用高瞻理念。它的核心是主动学习，卡乐咪全日制使用高瞻理念已经1年多了，在孩子身上也都看到了变化。比如：在和家长聊天中得到反馈，孩子在生活中计划性越来越强，先做什么事、后做什么事；吃什么零食、什么时候吃、吃多少、都可以自主进行合理的计划安排。对于这些变化，也是受高瞻区角活动中让孩子制定工作计划的影响。

           高瞻区角活动是高瞻课程的一大特色，颠覆了传统区角活动的玩法。传统区角活动里面也有区角活动呀，也是分区域玩儿，然而它们有什么不一样的地方呢？

传统区角活动：

老师做计划：确定重点指导区域，明确指导目标（发展孩子的水平）

卡乐咪记录分享——通过计划让孩子表达游戏意图，培养主动学习的能力。

高瞻区角活动：

孩子做计划：孩子自己决定玩什么，怎么玩儿，把游戏主动权交给孩子，支持孩子实现自己的游戏意图。

高瞻区角活动流程：

第一：制定工作计划（工作时间）

（老师和孩子一起讨论，并让孩子自己决定想做什么，要如何去做；当他们说明及发展他们自己的想法时，老师给予支持和鼓励。）

卡乐咪记录分享——通过计划让孩子表达游戏意图，培养主动学习的能力。

第二：执行工作计划（工作时间）

（孩子们可以自由地在教室各个区角进行活动、探索材料、学习新技巧、试验他们的想法，在这个过程中，孩子可以执行他们原先的想法，也可以选择新的活动。）

卡乐咪记录分享——通过计划让孩子表达游戏意图，培养主动学习的能力。 卡乐咪记录分享——通过计划让孩子表达游戏意图，培养主动学习的能力。 第三：整理玩具（整理时间）

（孩子们要把自己工作中所使用到的各种玩具、材料物品进行归纳整理。班里也可以分区角负责，既便于管理，又能培养孩子们的责任心）

卡乐咪记录分享——通过计划让孩子表达游戏意图，培养主动学习的能力。

第四：进行工作回顾（回顾时间）

（老师协助幼儿回想，并鼓励他们说出在工作时间所做的事情，使幼儿更清楚自己的想法及经验，从而在未来发挥的更好。）

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对比总结：

传统区角活动是教师主导的，孩子被动学习；而高瞻的区角活动是孩子主导的，老师适时、适当的支持和引导，这样才能更好的发展孩子的游戏水平，提高主动学习的能力。

关于制定工作计划：

1、为什么让孩子做计划？

以免孩子的游戏停留在兴趣阶段，只是低水平地探索材料。

2、孩子的计划有哪些内容？

表达自己的游戏意图

实现意图采取的行动

需要的材料

           可能一些家长对于孩子做计划还是有一些疑惑，如：小班的孩子不会表达，不会写，能做计划吗？

           其实孩子有100种语言，表达想法、意图的方法有很多（肢体动作、表情、眼神等等）。

以下归纳孩子表达意图的5种方式：

1、  不会动的婴儿：眼神

2、  能够做的孩子：手

3、  可以爬或者走的孩子：可以移动自己的身体来获取自己想要的材料。

4、  会说话的孩子：能够用语言

5、  有书写能力的孩子：能够用书面语言来画或者写

                所以，只要孩子有意图，能表达，就能做计划。作为成人需要做的是了解孩子的意图，并适当引导、支持孩子的意图。尤其是孩子越小，家长越应重视，从而更好培养孩子主动学习的思维模式。

                在卡乐咪运用高瞻理念的的一年多时间里，每一位老师都可以深切的感受到孩子们的变化。从最开始适应区角活动的流程、磕磕巴巴的尝试用完整的句子说出自己的工作计划、还有一些孩子出现制定的工作计划、与实际的工作不相对应，与工作回顾也不相符。但是在一段时间后，基本上都可以按照自己的计划进行区角活动。包括现在孩子们可以说出自己今天要做几项任务，先做什么，再做什么，和谁一起做；当计划没有实施完，会说自己回去要加班，有的也会吸取经验，在下一次工作时调整计划。孩子们的点滴进步，我们每一天都在见证，愿和每一位家长交流、分享关于孩子的成长印记！