在泰坦尼克号游戏中，学生被分成了两队；在拼图游戏中，学生被分成了七队。
于是，学生关注于自己的小团队，怎么合作，怎么和别人换图形帮助自己队完成任务，成了学生的主要任务。
可是，在泰坦尼克号游戏结束，教练告诉同学们，虽然两队有界限，但是他们可以把两队的泡沫板合起来，一边一个完全可以连到“大海”尽头，这样两队的人可以很轻松地完成挑战。
听到这个方法，同学们简直惊呆了。我们思维固化，居然没有人想到这个办法！
其实，最主要的还是大家只有小团体意识而忘记了大团体。
但是，尽管有教练提醒，在接下来的拼图游戏中，同学们又自觉回到了小团体意识:你没有我需要的图形来换，我就不会把你需要的图形给你，哪怕我也用不上。
于是，整个教室乱成了一锅粥，堪比菜市场。第七队的队员们忙于周旋在各个小组之间，为帮助某个组拿到某个图形忙得团团转。明明是为大家服务的，却还要看某些人的脸色。
结果，当最后教练宣布分数的时候，大家傻眼了，一开始还为自己分数比别的组高的小组也低下了头。
原来，教练在宣布了各组分数后，又把各组分数相加，得出了班级分数。而这个班级分数，才是最后得分。
教练说，他们的预期分数是一千分。而我们班得分为528，都不到及格线。后来我打听过，其他班有同样五百多的，也有三四百的。
为什么普遍得分如此低呢？我想他们和我们班的情况应该是一样的，同学们都只关注自己的小团体，却忽略了大家都是一个大团体的。
如果不同小组之间能积极合作，把自己暂时不需要的图形交给第七组的同学去帮助其他组，把自己已经完成的图形全部转给其他组，大概我们可以完成的图形会更多，得分会更高吧？
在很多时候，我们其实属于很多团体。比如在学校，我们属于某一个办公室，又属于某一个年级，又属于某一个教研组……这些不同的团体，让我们有了不同的身份，某些时候可能会需要我们做出取舍，但大多数时候，我们的利益是一致的。
比如我们同一个办公室的老师，不同班级之间可能会有竞争，但最终我们整个备课组的成绩也会影响我们个人的考核分。
比如我们同一个班级的不同科目老师，在“争夺”学习时间的时候，难免会有冲突，但最终整个班级的成绩也会影响我们每个老师的考核分。
因此，在平时的工作中，不管是一个办公室的老师，还是一个班级的不同科目的老师，相互之间必然是要合作的。如果大家都只关注自己的班级或者自己的科目，那么，怎么形成合力，让整个备课组、整个班级成绩上去呢？最后影响的还是我们自己的利益。
任何时候，我们都应该把目光放长远一些，不要仅仅关注眼前的小团体利益，更要关注影响大局的大团体利益。
大概我们通常所说的大局观，就是这个意思吧！
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