统编版高一语文上册第三单元《短歌行》和《归园田居》归为一课，这意味着要比较阅读，即使单篇教学，最终依然要回到对比中，比较两者的不同。
但是，备课时发现一个最大的问题：这两首诗是两种完全不同生活道路的呈现，甚至是两个极端，这样对学生有何启示？编者意图是什么？
左思右想，考虑现在学生发展特点，我想到：也许是让学生知晓生活的路径不止一条，而对于青少年来说，偏执于哪一种都不是最合适的，我们得灵活调动？
选择生活最本真的状态：学习的时候全力以赴，玩耍的时候沉浸式体验，自由切换于两者之中，找到最舒适的生活状态，既不忽视压力，也不被压力打倒。
但是想想又不对。
虽说我们现在是注重人的教育，但是能够如此细致？中间的度如何把握？
《短歌行》的背景定在赤壁之战前夕，意气风发之时之忧，查阅各种资料，我引导孩子将其定性在“劝降诗”上，在自己已经连续取得好几个胜利之后，还能以如此卑微之态，可见对人才的渴望之深，壮志凌云之志。
《归园田居》的背景由陶渊明杂诗《忆我少年时》切入，让学生明白陶潜亦有大志，亦是深受儒家思想熏陶之人，但是社会动乱，官场腐败，他选择了遵从本心，回归田园，守好初心。
故而，虽是不同的选择，却都是认识自我，坚持自我之路。这也许编者意图——引导学生正确认识自己，面对挫折，不盲目自信，亦不自暴自弃，而是勇敢地探求自己的本心，坚定自己的选择，向光而行？
如今，切切实实体会到了用教材教而不是教教材，一旦将教材与学生的生活相联，那真是一旦难解的谜题，却又不得不探寻。
这条路才刚刚开始，我的本心是什么呢？找到知识的意义，让学习落地，学生能以灵动之心借语文之味看世界，多一些浪漫，多些幸福。
那么，两种不同道路的呈现，到底是要告诉我们什么呢？
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