浅谈一节好课之源——备课

个人认为，在备课时应该先做到这几件事情:

其一，研读教材、深挖文本、吃透教材、理解用意、探索文章内部资源；

其二，研读课标、对照课标、以标定位，宏观确立教学目标与重难点；

其三，吃透学生、了解学生心理特点、已有知识基础、可能存在的困惑等，设计合理的教学活动，微观调整学习目标与重难点。

教材分析时，着重理解文本内容是什么，即what；为什么以这样的内容或线索编写此文本内容，即why；整篇文章是如何某篇布局的，运用了哪些相关语言知识，即how。

学情分析时，着重探索学生已有的知识与技能、体验与经历；在学习本课时还存在哪些问题与不足；以及针对性的解决方法与措施。

确定教学目标时，着重从语言知识与技能、情感态度与价值观、学习策略、文化意识(有与学科核心素养重合部分)，以及培养学生的思维品质等为出发点和归宿。

设计教学过程时，无论是教还是学的活动都应该循序渐进、由表及里、由浅入深。活动的层次性应体现在:学习理解层次、实践运用层次、迁移创新层次。

在以往的教学中，我总以为学生实操训练了、课堂展示了就达到了课堂教学效果的最大化，其实不然，因为这种语言输出训练仅停留在drill和imitation阶段，而没有真正发挥学生的creative power。

“台上一分钟台下十年功”，用在课前的准备与课堂的教学上，也十分贴切，教师在备课时所花的时间与精力和教学效果是成正比的，而临阵磨枪的态度真的不可取。

我们不应该因教学经验丰富而临场发挥，不应该头脑空空走进教室。因为，我们面对的是与众不同的个体，课堂上会有太多的不可预见性，要时刻做到有备而来、心中有案、目中有人，才有可能真正上好一节课。

浅谈一节好课之源——备课