拆书十二 《科学学习》P607～608
【R：阅读原文】
Ⅱ如何运用以教促学来促进学习
以教促学的形式多种多样。例如,同班同学互帮互助就是常见的一种:一名学生承担起辅导另一名同学的重任。这是个双赢的过程,成绩好的同学可以通过给其他小伙伴讲题而进一步加深理解,而被辅导的同学也会因此获得更多关注
图T2
与支图T2展示了一种有效的协作学习组织方式,被称为“拼图”。在该模式下,每位学生都有机会成为彼此的老师。这种安排的精妙之处在于,没有人能够独自完成任务,团队成员必须相互支持才能共同圆满完成任务。对于老师这一角色来说,除了发自内心的责任感之外,我们还需要创造一些外在的动机来鼓励他们关心自己的学生。这会让扮演老师的学习者更加投入,而不是装个样子教两下就完事儿了。例如在学校课堂上,我们可以将小老师所教的学生的分数,也一起打给扮演老师的学生,如果期末考试你得了90分,你教的王小宇得了60分,那么你最终的分数就是你的90分与王小宇的60分的平均值。但真实情況下我们并不建议用这种方法,因为它会让学生们相互指责,产生矛盾。更好的办法则是让扮演老师的同学有机会观察自己学生的表现,如果学生表现得好,老师自然也有面子。教得学生如果表现好,相应的老师也可以得到全班公认的嘉奖与勋章,比如“明星小老师”“荣誉小教练”,等等。说到底发挥核心作用的还是我们内心深处的社会责任感,奖励反馈只是起到辅助作用罢了。所以,观察自己学生的表现不仅能对老师的学习效果提供准确反馈,还能激励他们好好教课呢!
【I用自己的语言重述知识】
在学校老师经常让成绩好的同学去帮助学习成绩较差的同学学习，这是因为老师在应用“以教促学”的方法来巩固学习知识，促进提高学习能力。这种以教促学的方法可以应用成人的学习中。比如师傅带徒弟，警察侦查案件时安排一老一新搭档，就是在用以教促学的方法促进工作效率。以教促学是一个双赢的过程，教的人可以通过“教”检查自己知识点的掌握情况加深理解，而被辅导的同学也会因此获得更多“小老师”关注而努力学习，实现双赢。
【A1过去的相关经验】
我原本在单位人力资源岗位上工作，有一天单位安排我顶替销售经理做新员工入职培训，培训新员工销售流程。我没做过销售，是个门外汉，接到任务后我匆忙的去销售部了解流程，还把销售经理做的PPT教案熟悉一遍。到真正培训的时候新员工提了很多流程问题我还是答不上来。真是隔行如隔山，原本计划1个小时的课程，花了一整天都讲不清楚。后来，在销售经理的建议下找一位老销售员工带着新员工把销售流程走了一遍，我自己也跟着学习，最后才算全部搞懂流程。（反思）当时我是临时抱佛脚，没有把销售流程学好就去培训，被新员工提问我才知道自己对流程一知半解。经过这次临时顶替培训，在老销售员工带着走一遍流程，我很快就记忆下销售流程。之后不久，我就被安排做单位内部专职讲师，一做就是八年。
【A2（将来如何应用）
女儿喜欢跟班里一名上课不怎么专心、成绩有点落后的男生在一起玩，她说他们在一起没什么烦恼会，很开心。我就想跟她说：你喜欢跟那位男生一起玩爸爸可以跟老师说安排你们做同桌，但是他成绩不好是因为他上课不够专心听讲，作业没按时完成导致的。你们坐在一起后你能够帮助他改正坏习惯，帮助他提高学习成绩吗？如果可以，爸爸就帮你跟老师说，你们俩个做“一对一学习促进小组”好吗？
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