钟启泉教授在课程改革的挑战与反思一文中指出，推进课程改革需要：合理的推进步伐，“不进”，“冒进”，“慢进”都是不合理的，都没有出路；建立与新课程相配套的教师专业成长制度、评价制度、问责制度、引入第三方的监评制度等；良好的社会舆论和保障教育投入的机制。钟教授再次讲到：课程改革的实质就是“学校文化”的转型。
从2001年起始的第八轮课程改革已进行了18年，面对今天教育的发展和现状，新课程面对的挑战是什么？我认为有以下几个方面：一是高、中考制度的变革。高、中考制度的变化无疑会直接影响到课程的建设，实施和教学，是“考什么教什么”还是“教什么考什么”？二是现行的中、高考制度是否就是挑战新课程实施的最重要因素？恐怕不然，从新课程理论上讲，建构主义和后现代主义关注的问题和初，高三教学并不矛盾，以学生为中心的课堂和中，高考的要求也不冲突，是什么原因让我们建立新的课程文化有诸多挑战？国家的人才观，国家的产业结构，社会经济的发展，教育的公平，家庭对教育的期望，校长，教师对新课程理论的吸纳和实践等，都会对新课程构成挑战。因此，新课程实施面对的挑战不仅仅来自教育本身。
新课程实施，我们需要反思什么？从学校的实践看，新课程实施过程是唤醒的过程，我们到底唤醒了什么？唤醒的程度如何？教育需要唤醒，需要唤醒校长，教师。新课程理念，课程结构是促进新的学校文化成长的因素，但教育者内在的需求，自我的发展才是推进新课程文化建立的根本因素。因此，要唤醒教师对自己专业的尊重，唤醒专业成长的内心需求；唤醒校长的教育情怀，家国情怀，专业成长，才能谈的到尊重学生，唤醒学生；需要唤醒社会对教育的尊重，社会指责教育，指责教师，只会让教育失去温度，让教师从具有良知走向沉寂。
新课程实践中需要反思的还有校长的课程建设和管理能力。正如钟启泉教授所说：“不进”，“冒进”，“慢进”都推进不了新课程；不尊重学生发展需求，不是因需设课，而是因人设课也推进不了新课程。
新课程之所以新，是因为它不同于以往只是知识内容的调整，而是课程结构的重新构建；之所以新，是因为它高举着素质教育、学生全面发展和国家，民族未来的旗帜。新课程的实践会不断遇到诸多问题，但解决这些问题何不是推进新课程的动力所在。课程建设和实践永远在前行的路上！
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