阅读内容第二辑母语课程构件的逻辑和路径
1.母语课程构建的三个逻辑。
三个逻辑分别是理念逻辑、目标和内容逻辑，儿童成长逻辑。理念逻辑是课程构建的终极目标和定位问题，也就是母语课程是要培养什么样的人，在这样的理念下来设定学科学习的目标和内容逻辑。儿童成长逻辑是为目标和内容逻辑保驾护航，因为在不同的年龄阶段，不同的环境当中，对母语的学习是不同的，儿童的认知规律，思维水平等决定着目标和内容的确定。
这三个逻辑是相辅相成，共同支撑母语课程的构建。
2.母语课程构建的4个特征。
①突破学科壁垒，以联系的眼光看待母语学习，让学习真正回归生活，融入生活，创造生活。
②以“特设的境遇”确保儿童的言语成长获得丰富的生命特征。
③凸显儿童立场，以儿童为中心构建课程生活，让课程生活始终为儿童成长服务。
④课程逻辑清晰，既不忘语文学科的“独当之任”，又避免了狭隘的语文本位思想，让母语学习生活变得丰富多彩。
其实这4个特征在看来就是要以儿童本位为主旨，不再有学科的明显界限，让我们的学习是为了生活和运用。
3.母语课程开发的4个路径。（括号内为我自己的理解和注解）
①发掘经典文本的课程价值，构建多维拓展式母语课程。（主题阅读，群文阅读，链接生活艺术等）
②根据学生成长需要自主开发主题课程。（班本课程，社团活动）
③以现有教材为依托，进行母语课程的重构。（教材的重组合理运用）
④科学构建故事课程。故事听读课和整本书共读课。
这4个路径其实很好的为我们提供了母语课程开发的方向，任何一条拿出来做具体的班级课程实践的话，都会形成自己的特色，都会在班级教学当中和孩子共同感知母语的魅力。
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