首先必须承认瞅瞅君目前无聊透顶（不好不好不好），其次最近又犯了一个不好的毛病：眼高手低，读到一半就读不下去~

同时，也发现瞅瞅君对于合集类的书籍的厌烦，直接影响就是鉴于目前市场80%都是“编著”，余下15%是“戏说”，还有4%的“纯理论”甚至是“纯演讲稿”......怎么看都是过分！

BUT，目前大概是瞅瞅君的烦躁期，为了猫大人的夏季美国游，硬着头皮啃......读书之乐趣立马减半啊！

多元~

作者简介（好吧，这是一个天才！）

霍华德•加德纳（Howard Gardner）

当今世界最有影响力的发展心理学家和教育学家，多元智能理论创始人，被誉为“多元智能理论之父”、“推动美国教育改革的首席科学家”。

1943年出生于美国，7岁起学习钢琴，10岁开始钢琴演奏和教师生涯，1961年入哈佛大学学习心理学，1971年获博士学位后曾任哈佛大学“零点项目”负责人28年。现任哈佛大学教育研究生院心理学教授和教育学教授，长期从事神经心理学、智能理论、创造能力、领导能力、道德伦理、艺术教育的研究，曾获世界各国20多所大学的心理学、教育学、音乐学、法学、文学荣誉博士学位。出版的二十多部专著，被翻译成二十多种文字。

（PS：对于猫大人每日练琴如打仗...在此窃笑不已~）

开始咯

目  录

20周年纪念版导言

第一部分 背景

第1章 多元智能的理念

第2章 早期的智能观

第3章 智能的生物学基础

♕第4章 什么是智能

♛第二部分 多元智能理论（心脏）

第5章 语言智能

第6章 音乐智能

第7章 逻辑—数学智能

第8章 空间智能

第9章 身体—动觉智能

第10章 人的认知智能

第11章 对多元智能理论的评论

第12章 人类智能通过符号社会化

第三部分 意义与应用

第13章 智能的培育

第14章 智能的应用

附录1 10周年纪念版导言

附录2 “人类潜能项目”的说明

译后记

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干了一杯浓浓的普洱，降降火！

先说说为啥读这本书，嘿嘿，就是瞅瞅君每日里看见你的小脑袋瓜瓜总是有一些奇奇怪怪的好玩儿的想法，有意思呀有意思！

然后呢，作为笨人，自然“嫉妒”天才，所以就要瞧瞧人家是怎么混的呢？

SO，猫大人，咱们开始吧！

1、传说中的“铃木教学法”，与柯达伊教学法、奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法，被公认为世界著名的音乐教学法。

铃木镇一提出五个重点，代表他的教学理想：

一、 人是环境之子

二、 学习越早越好

三、 练习越多越好

四、 学习环境要好

五、 教学法要更好

瞅瞅君觉得很有趣的是：

铃木有一个核心观点在于--一个小孩假如从三岁开始，经过十年的学习，基本上就掌握了小提琴的各种演奏技巧，（教材共有十本，到完成了第八本，就可以采用其他的教材来继续提高），以后就是学“音乐”的问题了。

值得注意的是：头十年的付出只是学会拉琴的技能，真正的学习音乐是十年后的事情！

(会拉琴和懂音乐是俩码事儿！）

2、古希腊诗人阿克洛克斯(约生活在公元前7世纪)说过：狐狸千伎百俩而有尽．刺猬一技之长而无穷。由此引出了非常有意思的对人类智能认识的两个派别，即“狐狸派”和“刺猬派”。“狐狸派”认为人的智能可以分成若干单元，“刺猬派”则把人的智能看作一个整体。智能的大小、智商的高低是可以排序的。在大脑的研究领域，出现了“定位论考”和“整体论者”。

对某件大事知之甚深的刺猬会用其解释它所碰到的所有事情。相反，对其领域的许多方面都稍有了解的狐狸在处理复杂问题时不会固执于单一的方法。

老罗说的“一招鲜，吃遍天”，是刺猬么？

3、儿童七八岁有了具体运算能力的时候，便达到了一个新的高度，对于客观世界、数字、时间、空间、因果关系等就能进行系统的推理了。至此，她便在与外界物体进行一系列互动活动中，能够欣赏自己与它们之间的关系了

按照皮亚杰的看法，到了青少年的早期，儿童发展的最后一个阶段便出现了。少年具备了形式运算能力，可以通过一组议题得到相关含义，做出自己对于客观世界的判断。

进入青春期，孩子们一如科学家，能够开始运用完全的逻辑方式进行思考了，能够提出命题的假设，并且检验这些假设，按照实验的结果修正自己的命题。

进行逻辑--推理形式的思维，该少年就达到了成年人认知的最终状态。

此后，他可能继续做出新的发现，但他的思维不会发生进一步的质的变化。

脑部变化~

缺少恰当的刺激，或者接受了不恰当的刺激，就难以实现预期的发展目标--外部环境刺激--环境的因素和学习促使这些潜在能力得以产生，从而导致新的行为模式的出现

显然，倘若一个人必须承受损伤的话，那最好发生的早一点。

4、什么是智能？

(1）语言智能

诗，语言智能的范例

诗人必须对音韵即单词的声音及其相互之间的音乐作业有敏锐的感受性。

诗人的逻辑与科学家的逻辑虽然在安排的方式上有所不同，但他与科学家的逻辑同样严密。

1-1 说服功能

1-2 记忆潜能

1-3 解释作用

★1-4 运用语言思考语言的能力

朗读的巨大诱惑力，使他难以停下来。他在朗读的过程中，完全不考虑语义的信息。 无论这些阅读材料来自识字课本，还是来自技术刊物，甚至来自一篇胡说八道的文章，他都不介意，并继续朗读下去。这种症状多是自闭症儿童或者孤独症儿童的词汇超前现象。

--看来猫大人读个一两句就问“啥意思”是正常的，哈哈哈哈哈哈~

书面语言是“骑在”口头语言的“肩膀”上的

口头决斗

语言不仅是思想和理念交流的工具，更是一种能够准确表达出自己观点的能力

（2）音乐智能

在人可能拥有的所有才能中，音乐天赋是最早出现的。（ps：惨了.......捂脸猫大人~）

音乐逻辑思维能力，听觉想象/音调的色彩，它在任何意义上，都不是对下一步会发生什么所作出的精确计算，归结于如吃饭、睡觉那般“自然”。

音乐能力是偏向大脑右半球的。

人们可为少年音乐表演者设计一种成长的模式：

1、儿童8或9岁以前从事音乐活动的基础，是存粹的天才和活力（14-18岁之间，音乐神童在青春期阶段还会面临“中期危机”）

2、9岁左右开始，儿童出现了持续不断的技能发展阶段。此时，必须开始认真严肃的投入练习，甚至会因为这种认真的音乐实践，影响到在学校学习以及朋友间的友谊。

铃木大师已经证实，许多儿童即使在很小的时候就能极好的演奏音乐，但是大多数人未能成为音乐家。

在另一方面，遗传基因的影响，在音乐是最明显的领域，但是十之八九未成，原因：

A、运气

B、个性

C、环境

D、价值观

即使是最具音乐天才的儿童，达到与音乐领域大师们相当的表演或作曲水平，都需要大约10年左右的时间。

ps：据说作曲家对空间任务的能力要求非常高，所以女性作曲家非常少；同时，为了理解音乐作品中节奏的功能，需要必要的数学格局和数学规则的敏感性，女数学家似乎也不多啊......

（3）逻辑-数学智能

5岁之前，数字基本是一种语言智能的表现；

到了6、7岁，儿童就达到了少年数学家的预备阶段，最初的技能--“比较”，所有逻辑-数学的智能形式，都存在于最初对物体的处理之中。推论、同义反复、演绎等过程都是真实的，即为逻辑基础及规则的应用

7-10岁进入具体计算阶段，认知的发育是重点，可以理解代表物体或者代表施加于物体之上的那些文字、符号或方程式等。

大多数数学家的工作到了25-30岁就算结束了，即使是最伟大的数学家，在生命的大部分时间里，都要像年轻的游泳或赛跑运动员一样，注定要亲眼看着自己鼎盛时期的逝去。

到了较高层次，逻辑学自然地进入了数学领域。在最复杂的数学表述中都能发现存在着简单的逻辑本质。

数学家的特征，是他们喜欢抽象思考、绝对严密的，对自己的思想和语言从来就是持审慎态度并不断地保持怀疑态度，只接受经过严格证明后的事实~

思路：数字的概念抽象化、普遍化--再使变量的概念抽象化、普遍化--最后是函数的概念抽象化、普遍化--这样就有可能进入思维的极其抽象与普遍化的层次（神呢...）

学数学的都是大神

A、具备了不仅发现某种相似性，而且还能发现不同相似性之间的关系，为乐事之一

B、对违反直觉的因素的处理（众多有理数、无理数、悖论间遨游，在可能与不可能的世界遨游，妙不可言）

C、留给伟大的科学家去完成的任务，是提出前人从没有提出过的问题，然后自己得出问题的答案--解释世界的方式。

大神

卡拉kala，又称马朗或阿瓦利的比赛，是在世界上任何地方都遵循的最为算术化的比赛，赢家运用了明显而连贯的战略：获胜者确保自己的坚固防御，将自己每一次行动的可能性都做了分类。他为自己保留时间，诱使对方误吃自己的子。他并不贪图小利，而是全力争取决定性的胜利。在准备发起新的攻势时，他还能确保自己灵活的调配力量。--适用于很多事，对吧瞅瞅君

（4）空间智能

猫大人的空间意识很不错（比之于瞅瞅君~）

完全不能思考...

空间智能的核心能力，是准确地感知视觉世界的能力，是一个人对于最初感知到的那些东西，进行转化或修正的能力，是即使有关物体的刺激不存在的情况下，也能够重造视觉体验的某些方面的能力。临摹是难度很高的任务。

3岁及不到三岁的孩童，能够追溯他们经过的路，但是没有去过的地方将会遇到什么东西，她们是不能预料的。

5、6岁的儿童，或许能令人满意的找到自己道路，即使对自己不熟悉的道路也没有太大困难，但是如果要求他们用语言或者绘画再现时，就是极其困难的事（即很难用一种智能或符号去表达自己的理解，例如一条道路在孩子们画儿中就是一条线...）。类似与猫大人对于“日记”这个JOB的巨大困难~

在白痴天才及孤独症患者身上，研究者又一看见，在其他多方面低能的情况下，某一种智能单独发达的现象。爱因斯坦是个例外。

棋类是空间智能起关键作用的领域，一个棋手都拥有惊人的记忆力，一个好的棋手，将每一盘棋都当作一场电影、一个剧本或者一趟旅行那样有特色或者独到之处，因为这种记忆所解读的是布局和思想，而不是死的条文。“我往棋盘上放子，感受到棋盘的心理意象，是下棋的第一步，也是最根本的一步。棋局开始，一步一步，棋局在头脑中的棋盘开始变化，动用头脑中记忆储备同时思考五步棋的走法，同时需要依赖与身体的耐力、注意力的高度集中、学识、记忆及想象力，最后获胜”

国内的动画片还能再难看一点么？

猫大人啊，琴谱、读书也都是这样，只有你觉得与众不同、只有你感到十分有趣，才会慢慢掌握并运用到炉火纯青，之后，弹好琴、知识渊博只是时间问题。

（5）身体-动觉智能

A、敏锐掌握自己身体运动的人--如舞蹈家、游泳运动员

B、以及那些能够巧妙地操作工作对象的人--如手工艺人、球类运动员和乐器演奏者

所有熟练的操作，都包含着经受过检验的时间意识，即让一个序列的每个细小部分，都以精细安排和优雅的方式，恰当地结合到行动的流程中去。

这个持续不断的flow包括停顿点与转折点：某个行动阶段结束后，在进入第二个行为阶段之前，需要一个确定的标准；流程还包括一种方向感，即该行动的序列所指向的明确目标，还包括该行动序列的最后阶段依然启动，因而进一步输入的信号不再产生作用的时间。

类似于医生手术手册

精准的知道自己在做什么、达到什么结果

突然在日记中意识到，咱们也应该有一个类似这样的手册~（喜欢这样的突发奇想，这大概是读书的主要乐趣之一）

实际上，自主运动所需要的，是将有目的的行为与实际达到的效果之间，进行知觉上的比较。

发明并操作复杂工具，是人类区别于灵长类的主要差异之一，紧接是语言和文字

工具的使用，现在进入了“纯粹思维”的王国

身体表达的成熟形式：

☀舞蹈--“规范”是入门的基础要求

一个舞蹈家必须学会能准确而实施时作出舞蹈动作--保罗.泰勒

（ps：不同与猫大人的“假摔”！！！）

①非常注重“细节”，包括自己在舞台空间的位置、跳跃的质量、自己舞步的轻柔度（是否将信息传达给观众），速度、方向、距离、强度、空间关系与力度的变化---最终形成舞蹈语言

②绝对地集中注意力，③超强的记忆力，④敏锐观察的能力，⑤模仿与再创造的能力

一个人跳舞的时候，带着尊严和崇高的情感

☀运动员--“承受压力”是入门的基础要求

超强的意志超越了身体潜能的一般限制

✔（6）人的认知智能✔

弗洛伊德认为，人的心理健康的关键，在于自我认识self-knowledge，在于勇于面对人类存在的不可避免的痛苦和矛盾。

弗洛伊德和威廉.詹姆斯共同相信“人的自我的重要性和自我的中心地位”，这两位心理学大师都把自我成长的能力，看成是一种重要的能力，认为处理周围环境的可能性，就依赖于这种能力的存在（个人与外界群体之间的关系上）。

分为两个方面：

一是人的内在的发展--一个人对自己生活的感受--情感或情绪范畴

二是发现其他人类个体之间的差异并加以区别的能力--情绪、气质、动机与意向

自我感的出现，是认知智能领域的关键因素

（自我感，表示每个人和每种文化，在“内在感受”的激励与“他人”的压力之间，所取得的平衡）

婴儿出生第一年，母子之间联系的强度达到了最大值

2-5岁期间，经历了一次重要的智能革命，能够用符号（我、你、妈妈、我想、你不高兴...）的方式认识世界，通过自己个体的经验区分正面还是反面，区分强大还是软弱，在确定自己是谁、自己不是谁、自己希望的是什么、不希望的是什么方面，迈出了重要的一步--这是一段自律感与羞愧感、主观冲动与负罪感之间相互斗争的阶段，儿童在这一段时间，仍然缩在自己个人世界的概念中，他尚局限在自己的以自我为中心的观点中

☼学龄儿童，在学校生活开始后，自我与他人的分化意识已经相当巩固了，已经能够以较灵活的方式与其他人建立联系。他能超越自己家庭范围，与其他人建立友谊，形成同龄伙伴关系，☼逐渐成为一个非常社会化的、守规则控制的人，成为一个极想在所生活的群体中，成为一名模范成员，既不想成为一个特别受偏爱的人，也不想成为受到不公正虐待的人（已经开始关心客观的技能、知识和能力的获得，☼这个时期的儿童很怕有不适感，很怕自己在别人的眼中是个缺乏技能的自我）

☀儿童中期，入学后到青春期开始这五年，社会敏感性的倾向持续增大，对他人的动机更加敏感，对自己的能力与不足之处的感受日益全面，开始更多的关注友谊，为保持良好的人际关系，会做出很大的努力，这个时期的儿童所遇到的危机：

（a）是不成熟和不恰当的判断，或者是功效估计的不真实性，也许在学习上感到了无助，★★★因此相信某些事情是他们干不了的（例如有些小姑娘对于解决数学问题的无能为力，最后总会形成一种恶性循环）。

（b）这种★★★★★与他人无法沟通的现象，在第一次出现的时候也许会被看成是一种明显的失败，但是，这☆降低了一个人心目中自己的形象☆，如果造成了真正的烦恼，这种情感完全有可能在儿童的思考活动中起主导作用。（✘，猫大人处在很重要的阶段啊！！！）

♕青春期，是个人生命循环的重压阶段，♕必须而且必然会对自己的个人情感、动机和欲望，其中还包括强烈的性的欲望，♕达成妥协。人类个体此时开始离开早期混乱的有点盲目的社会指向，对于其它人潜在的动机、隐藏的欲望和恐惧，他们将更加敏感。他们与其他人的关系，已经不再建立在对方可能提供的物质奖励上，而是建立在心理上的支持，以及敏感的人所能提供的理解上。这个时期的人类个体，已经能够按照自己的情感和建立丰功伟绩的愿望，去看待社会角色，已经能够根据自己所在的社区整体需要、这个社区对他本人的特殊期望，设计自我

成熟的自我感，最后一个阶段，集中在每个生命过程都必然会遇到做出决定的或紧张的时刻，各种危机，中年期生殖问题、老年期的综合问题（是不是已经准备好面对死亡？）。此刻，自我感的重点，主要落在“知其然”。

人，是个统一的个体，是个有情感与努力目标的个体，重点可以有所不同，他需要在社会环境中成长，必须依靠他人的协助来达到自己的目标，判断自己的成就。以上事实，是人类生存条件中不可避免的，是牢固植根于我们这个物种之中的。

who am I？

人的喜怒哀乐，是受理智支配的，哪怕是喝醉后。

大部分失控，都是借口。好比借酒装疯，那种语无伦次，手舞足蹈，有80%带有表演成分。

阿尔兹海默症

总 结

七种智能：

一类是“与实物相关”智能形式：空间智能、逻辑-数学智能、身体-动觉智能；

另一类是“与实物无关”的智能形式：语言智能、音乐智能

最后，人的认知智能反映了一组强有力的、具有竞争性的因素性因素：人自己的存在，其他人的存在，以及自我在文化中的表现与解释

（PS:哪里来的7种？不是6种么？==瞅瞅君第一次都读吐了==）

5、新的智能理论--多元智能理论（即MI理论）

中心处理器理论--这些创造性系统只是平行的工作，谁被激发的最明显，谁就占据主导低位

心理的模块性（不含“动机”与“注意力”）

☀判断力：绝不是一种通用能力，主要表现在：一种是在人际领域中挥洒自如的人；一种是在机械领域颇有天赋的人。即他们能事先做出计划、能够抓住机会、能够把握自己的命运的人；还可以谨慎地用在不受任何行业规范、意识形态或高明而无关的理论约束的人

☀原创能力：或者叫创新能力，在独特的领域中，制造出前所未有的、然而极具价值的产品的能力

在生命的早期，多数儿童都表现出独立行动或独立思考的行为，原因有二：一是幼儿不清楚各领域之间的界限，所以更容易跨越他们之间的鸿沟，在头脑中经常产生与众不同的、令人神往的并列与联想（即目前流行的“跨界”与“匠人”之差别~）；其次是她在对某种情感或问题加以解释时，不存在任何情感方面的利害关系，他不会为自己的不连贯思想、与传统的偏离以及不准确而苦恼（即不会庸人自扰之~）。

插个话~

在《穷查理宝典》（此书需要认真拆解，目前读了三分之二多点了~）

---第五讲 专业人士需要更多的跨学科技能--5 个问题的回答来贯穿演讲的始末：

（1） 职业人士是否需要增强多元学科技能；

（2） 教育是否已具备足够的学科一体性？

（3） 在人文科学的尖端领域中，多元学科教育最佳的实践形式是什么？

（4） 过去 50 年来，学术界尖端领域在探讨多学科教育最佳形式方面的进展如何？

（5） 什么样的教学实践才能加快这种进度？

其中体现了查理的独特世界观，他用“跨学科的”方法让自己养成了清晰而简单的多元思维模式（这是瞅瞅君目前晚间阅读此书之重点章节！）

SO，猫大人，问题不是什么适合我们，而是我们适合什么！

说得好~

☀比喻能力：感知类推的能力，以及在阐明智能之间联系的过程中，横跨各种智能领域的能力。首先是对于图形--无论他们出现在什么地方--的知觉能力，也许就是逻辑-数学智能的独特标记；另外实践中，那些试图发现新的事物或形态之间的关系的：诗人、画家、设计师、建筑师。

☀智慧：是在较为年长的人身上发现的一种智能现象--通用综合能力

☀☀☀经过修正的自我感：即主管各自独立存在智能的“第二等级能力”的主要候选者，通俗地讲就是人对自己的感受进行探索，人按照所在文化赋予的读解模式和符号系统，去观察自己的感受和经验时逐渐出现的能力，就是自我感的核心（也许给猫大人坚持写日记，从而触发了瞅瞅君的“自我感”吧！感谢猫大人！请受瞅瞅君一拜！☺）终极自我感是人际认知和自我认知两个方面的平衡~

☀多元智能理论的不确定性--不能精准解释

☀由文化所决定世界观Weltanschauung的影响，构成了人类生命中最后一个决定性的要素，即确定了人以组合的方式运用数种智能的竞技舞台。

6、符号能力的出现

符号系统一    婴儿期   能够理解单个词汇的含义；辨别声音特征；构建自己的符号王国

符号系统二    2岁到5岁儿童  基本符号化能力的发展时期，具备了最初的或者“草稿式”的符号化知识；符号化溪流；符号化浪潮（2岁，扮演的能力；3岁，注意到数量、人物关系；4岁，探索硬币背面的意识；5岁，懂得了什么是故事--这是一段任性的时期，是符号活动开花时期）；符号化渠道（最终成为小说家、雕塑家和数学家的大师）

符号系统三    6、7岁，儿童的学习时期，从某种意义上说，玩耍的阶段已经过去~  只有少数人才有资格达到符号能力的顶点

最近期的研究不容置疑的证明，无论最初有什么样的差异，早期的干预与连续不断的训练，都能在确定人的最高操作水平方面起决定性作用。

若不经过艰苦的、长期的指导，经过无数次重复和测试，才能学会和记住这本领，这是一个模仿与吸收的过程。

即，

if 人的某个特定行为在所处的文化中被认为非常重要

if 人的这种行为付出了极大的努力

if 人自身拥有在这方面取得成就的动力

if 具备了实施与训练的正确手段

那么

几乎每个正常的人，都能在某个智能领域内或符号领域内拥有突出的能力

反之

即使是最具天赋的人，在没有环境积极支持的情况下也会失败

我是女孩，必须保护好自己！

ps：瞅瞅君要加油！！！

刺猬派与狐狸派

♛7、智能的培育

（1）分析教育过程的框架

在任何学习的方程中，都会出现三个变量：首先是学习时使用的各种手段或媒介；其次是学习活动由自己的特定场合或地点；第三是担任这项任务的特定被委托方（老师or瞅瞅君~）

框架

教育的三种传授形式：启蒙仪式、丛林学校、学徒体系

在不同目标指引下的教育的本质，引导人类个体不同智力潜能的方式--学校教育的种类：

a、古兰经教育：两条平行轨道进行--一是必须学会规范的背诵古兰经；同时完成阿拉伯语言文字的书写能力

b、传统学校中的传统模式：一年级语言智能是关键智能；随着每日的句型训练和背诵，敏锐的语言记忆，是取得进步的重要因素

典型特征--教育从早期就开始了，最佳时间在3岁，甚至更早（1466年）；教育的目的是培养合格的公民

如果一个学校有充足的资源，有一名能干的校长，有对教学重视、时间观念强、并有责任心的教师，有明确而公正的奖惩系统，那么儿童就能学到更多的东西，会更加热爱学校。对于学校来说，重要的是校长和办学原则！对于弱势群体来说，在生命的早期开始推行发展儿童智能的实实在在的教育计划，将会对学生将来的为人和成就产生长远的影响。

c、现代教育的三个特征：

学校教育，传授普遍性的技能，孩子们学会了寻找解答问题的线索，确定解题的步骤和策略，并拼命的寻求还不知道的答案；

读写能力，掌握了不同类型的读写能力（如阅读音乐乐谱、数学证明过程或复杂的图表）就能使人进入过去无法涉及的知识领域，并为该领域的传统贡献新的知识；同时还能产生深刻的社会效果，即熟练掌握之后以某种身份建立自己的声誉；

科学，至少有两个方面是协同的：

✔一是♤必须有搜集事实的兴趣，♤有对客观经验的渴望，♤又对某项研究课题尽可能透彻地了解而且♤有勇于（或渴望）按照新发现的事实改变自己的想法；还要♤建立自己的上层建筑--建立起能解释物体及其所好受力的本质和它们之间关系的框架理论，解释他们是怎样出现的、如何才能使它们发生变化、以及在什么条件下才能发生这种变化。这种理论框架所依据的，是推理（其中：☆演绎推理，是从普遍性的假设中推导出个别事物的规则；☆归纳推理，就是从个别事物的考察推导出普遍的原则）

（ps：前置条件看起来好多，其实一个“兴趣”足矣，然后就是“坚持”至成为“习惯”~瞅瞅君自以为）

✔二是“对改变是持开放态度的”

♛8、智能的应用

创新学习就是问题的提出和汇集，其重要的副产品就是视野的结合、演绎和开阔。他在开放的情境或开放的系统中操作，它的意义在于竞争中的不和谐。创新学习导致了对传统思维和行为背后那些常规设想的质疑，它关注必要的变化。创新学习的价值观不是恒定的，而是时时处在变化之中。创新学习通过重新构建整体的事实，而不是通过分解他，提高我们的思维能力。

最近流行“副产品”论~

案例一  铃木天才教育法

这个教育方案成功的关键人物，就是孩子的母亲。孩子（尤其是在学习开始的时候）学习的地点，就在自己的母亲身边，母亲始终是孩子学习与进步的主要推动者。

起步于2岁（~哇塞！）听6个月的观摩大课，课程内容的重点是让孩子对自己马上要学习的内容有初步的了解

同时，母亲领到琴，先开始学，诱发孩子的兴奋关注，直至最后有一天，母亲开始允许孩子自己使用这把琴

老师与母亲确定了孩子对小提琴的兴趣，同意让他加入前6个月“观摩大课”的班级中去，并用他的乐器对他进行单独授课

然后，母亲与孩子回到家中非常努力的练习，目的是在下周上课之前能够取得明显的进展，让老师大吃一惊

在随后几个月，母亲与孩子都一起上课并练习，渐渐地，母亲作为一名积极的学生和提琴学习者的角色终止，她将自己的全部注意力都集中在孩子身上

在随后的几年中，孩子忠实的、循序渐进的学习领域及其同事精心设计出来的全部课程；孩子通过持续不断的模仿录音、模仿母亲和教师的示范，能够正确的演奏；学习新曲的同时，他还必须不断的复习旧的曲目，按照佛教禅宗那样的方式，孩子们被要求集中练习一个音符，一个星期上一千遍，直到最后完美无缺为止（如果孩子不想练习，那就说明是母亲的过错，教师将会和她商量如何恢复孩子的积极性和主动性--哇塞~）

铃木的最终目的：培养坚强的、积极进取的、富有人格魅力的人

总结：

侵泡式，出色的利用了母子/母女关系为纽带诱发原始动机，其的严重缺陷在于这种教学法缺乏个性、在高度模仿中缺乏批判性思维、在每周花费数多小时追求单一目标且对于母亲必须慷慨地把大量时间用于发展孩子音乐能力的同时，随时有可能要接受谴责，这对于母亲来说很不人性。

虎妈？

公立学校的教育体系，试图在学生之间创造友好的氛围和协作的精神，可是这种使大家都快乐的意图却忽略了一个现实，即高中、大学录取限额以及日后社会竞争的残酷

案例二 美国的“芝麻街”和“电力公司”等电视节目，完全不同却非常成功的指导阅读的方式

猫大人还真没看过......

瞅瞅君也不爱看电视......好吧......

思考：

从某种意义上说，教育将决定受教育者未来的生存状态。

最为明智的做法，首先是研究特定教育干预的目标和整个教育计划。如果能够说明得越具体、所用的词汇或空泛的议论越少，这个目标和计划就越好。

（吐槽：例如“多认字是搞清楚游戏说明书的重要能力”就比“成为一个有学问的公民”来的实际。哈哈哈！）

下一步，思考为了达到这一目标，当前能够采取的合理评估手段。

这类分析应当着重研究可以利用的传统学习方法：观察型学习、非正式的相互作用、学徒系统、普遍使用的媒介、学校的多样性，以及当前学校的全部课程（明确的或者不明确的）。同时也有必要的扩大撒网的范围，思考知识的传授者是谁？传授的地点在哪里？思考价值观、社会角色和行事路径代代相传的方式

智能轮廓的评估

构建属于孩子自己的“因材施教”体系：

1、人的生物学和心理学倾向

2、密切注视自己所居住地区的历史和文化环境

尽管有必要考虑学习过程的细节，但是对于教育计划或者教育政策的制定者来说，重要的还是必须防止忽略整体的教育规划，由社会上不同的利益集团，参与协调指定并执行教育计划。

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哇塞，这本书，瞅瞅君居然弄了一万字的书摘！居然弄了整整12天！

确实受益匪浅的同时，也证明瞅瞅君确实闲的发慌（恐慌的慌，I hate it~）。

悟已往之不谏，知来者之可追

人这一生，如果确实不走弯路，始终无怨于悔，

那该多无趣啊～

同样的，胡适曾说：怕什么真理无穷，进一寸有一寸的欢喜。（这个老头的很多“金句”在互联网上传唱~）

瞅瞅君觉得：所谓欢喜，首先是要有自己的认知的，不然怎么判断“一寸”之精进？

so，路漫漫，咱们互勉之~拜托啦！

乖巧的猫大人~