打开你们的小世界
每天早上和中午，我改作业时间里很大一部分，实际上是在改学校并没有要求做的作业——日记本。认真看完每个孩子的日记，画上简单的画，写几句评语，哪怕是聚精会神地去做，也往往要两节课的时间。
坚持去做这件得不到回报的事，除了想培养孩子们文从字顺的写作能力，更是想给青春期的他们一个可以自由诉说秘密的“树洞”，一个“万物皆可被接纳”的避风港。在倾听孩子们的故事，抱持他们情绪的时候，我也打开了一个个精彩纷呈的小世界。
昕怡告诉我自己国庆期间查了不少诗歌，有《长恨歌》《关雎》《孔雀东南飞》，觉得它们精彩得像小说。
李欣在操场上看雨，看到雨点跳到地上又弹到操场上的时候，突然想到了学过的诗词“白雨跳珠乱入船”。
可怡提到了自己因为家里停电，吃上的烛光晚餐，以及爸爸看到自己在蜡烛下奋笔疾书的样子，嘴角露出的欣慰的笑容。
星宇记录了自己爸爸难得下厨煮一锅“大餐”，却不小心忘了放佐料的趣事。
向前写到了自己在忘记写作业上的“解”字时，是怎么通过自己的彬彬有礼，和老师沟通补上作业的。
为了区分“认真写”和“随便写”的孩子，我允诺每写完一本日记，就可以加分“日记创作者”。如果当天日记写得特别好，可以加分“文思泉涌”。欣悦今天又用完了一个日记本。娇娇还差五页就可以写完一个日记本，马上就可以来换分了，于是每天都在数着剩下的页数，满怀期待。写得最快的是雅婷，她每天都写很多很多，已经写到第四本日记了，在她不知道的地方，班里有女生们在偷偷羡慕着，追赶着。
当然也有偷懒的孩子，觉得自己把日记写得太好太多了未免有点吃亏，不过认真写日记的孩子，每天都占着大多数。这些可爱的，字里行间的童趣往外涌的日记，就是我甘之如饴地坚持批改的动力吧。
我还记得内向的静悦在某天的日记里这样写着：
“现在不知道为什么，什么大小事情都喜欢在日记里写，好像难过的时候写一写也就不那么难过了。每次写日记时，总盼着赶快发下来。每次看见老师的评语，都有无尽的力量，就算只有几个字也让我觉得欣慰。因为要写日记，所以不会写的时候，我也渐渐地开始习惯去查字典了。大概日记就是这么神奇的存在吧！”
孩子们来领取的新本子以后，会把旧本子拿给我保存。于是，从上个学期到现在，我柜子里已经放了一百多个旧旧的日记本了。我想留到孩子们毕业，再把他们的“童年”还给我们留存。
“老师您太客气了”
早上上《语文园地》，里面有一首古诗《春日》。在教学时，提到朱熹和之前学过的《观书有感》，孩子们集思广益，这么一个词一个词地勉强回忆起了第一首，至于第二首，回忆到一半怎么都想不起来了。
随着孩子们学习得越来越多，这样狗熊掰玉米一样的现象也越来越频繁出现了。这边学，那边忘。这倒是提醒了我，中午打算给孩子们集中复习一下古诗。
孩子们吃完饭到被允许下楼活动之间有半个小时。我提前剧透：“中午我们得抽查点东西，你们要好好复习哦！”
泽宇和小楷傻乎乎地回头问我：“老师，抽查什么呀？”
我神神秘秘地微笑：“如果告诉你们了，那还叫抽查吗？”
子强在我身后直摇手：“不必不必，老师您这真是太客气了！”
午课的时候，我又发下一张白纸，要求默写本学期学的六首古诗词。果然，隔了一段时间不写，哪怕课间三分钟孩子们总是在齐诵，还是出现了不少错字，一次性通过默写的寥寥无几。
这样机械性的默写要占掉太多的时间，不能总做。今天我倒是突然有了个好主意：每次听写的时候，随机听写两句试试。
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