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本节主要内容：

第十三章   学习会破坏想象力和创造力吗

1、什么是想象力和创造力

2、认知是想象力和创造力的基础

3、这样的做法会伤害孩子的想象力和创造力

[导入] 认识并体验世界的规律我们叫做学习，现在有些家长会想，孩子学习，是不是会影响甚至是破坏孩子的想像力和创造力？尤其是在现行的教育体系下，更加地担心这个问题。今天我们来聊聊，学习倒底会不会破坏孩子的想象力和创造力？

[正文]

第十二章  学习会破坏想象力和创造力吗

1、什么是想象力和创造力

[论点]想象力是让大脑形成全新的画面或感觉，创造力是以新颖的方式思考，用新颖的办法解决问题。孩子要做到这两点，是要通过三个过程的：信息输入、信息理解、信息输出。简单来讲就是要让孩子先学到信息，再理解记忆，最后加工生成新的东西展现出来，可以是画面，可以是创新的能力。

[举例]比如：孩子要进行画画，是一个什么样的过程呢？

应该是这样的吧：孩子先要有画画的工具，知道画笔的用法，在纸上可以画，然后，把他看到或想到的东西进行组织，最后画出来。可是以乱涂乱画，也可以画想象的或具体的人物。

 [结论]大家有没有发现，孩子创作的前提是有信息输入的，这个输入，要靠认知这个过程。

2、认知是想象力和创造力的基础

（1）认知是想象力和创造力的基础

[论点]开始说到了，认知是一种学习，是孩子去认识并体验世界的规律，当孩子有了对事物的理解和吸收，就有信息输入，孩子的想象力和创造力是依靠这些输入来做为基础的。认知是会源源不断输送孩子想象力和创造力的养料。

[举例]先用个成人的例子来说明认知是基础这个特性，相信大多数朋友，都看过《阿凡达》这部电影吧，里面对于星球和物种的描述，真的出乎我们想象，但导演詹姆斯·卡梅隆也不全是凭空想象的，他构造的星球场景，也是借助了张家界的地貌特征。

又比如孩子要制作手工花，前题是孩子接触过花，知道花的大概外形以圆为主，也有其它形状，还有茎叶配合，在这个基础上，孩子可以发挥自己的想象和创造力，把花制作成各式样式。

还有孩子平常把玩具丢到了床下，自己又拿不到，看到妈妈用撑衣杆把玩具拨出来，学习到了这个方法，在以后出现这个情况的时候，他就会去用撑衣杆，扫把杆，其它的玩具杆，来起到同样的作用，这也是孩子创新办法的体现。

 [结论]中国的老古话叫“巧妇难为无米之炊”，只有当孩子学习了知识和方法之后，孩子的想象力和创造力才有发挥的基础，有依据。

（2）了解儿童注意力发散的学习特点

[论点]儿童的注意力大多是由外部刺激决定，就是更喜欢新鲜的东西，而且，注意力是发散的，会注意并记忆更多更全面的内容。父母要理解这种发散的特点，就不会觉得，孩子只学到部分的知识而影响他们的想象、创造力。

[举例]比如，我和女儿对话的时候，时常会被她的记忆力所击败，她会记得很多较早时的事情，并且说话是这样的：“你不记得了？我三岁的时候去什么什么游乐场，你给我买过这个玩具？”“你不记得了？”这个开头总是让我很惊讶，而且说出来的事情往往都比较细小，现在我明白原来孩子的记忆是发散的，他会记得成人不记得的很多细节。

看书也是如此，很多父母会担心孩子看字多了，就不会看画，就不会有画面感，其实不是的，孩子在看字的时候，大脑会有很多新奇的画面，这是父母看不到的。有很多孩子在学校的绘本课中，就会写出、画出很多父母非常意外的画面和故事。

 [结论]所以，孩子的认知和注意力，是发散型的，父母不要用成人的眼光和思维去分析孩子，可以让孩子多多接触、学习各方面的知识，为他们的想象力和创造力提供原材料。

讲到这里，可能有的父母会认为，那即然这样，就让孩子正常学习吧，不用担心了。唉！可别轻易就下定论，其实还是有破坏孩子想象力的情况的，那么是什么原因呢？我们再从输入、加工、输出三个方面来分析。

3、这样的做法会伤害孩子的想象力和创造力

（1）学习和体验的信息不符合儿童的发展水平

[论点]孩子年龄阶段不同，学习认知的内容也不尽相同，父母要结合孩子的发展特点来进行知识教育，避免超纲式或填鸭式的知识灌装。

[举例]比如2岁前的孩子主要通过感知和动作来认识世界，我们可以给他对应的玩具或是带宝宝体验身边事物为主，不急于去认识卡片字或图。可以玩玩冰块，看看小动物，来进行信息输入。

学龄前的孩子则可以动手或亲身体验为主，比如可以做手工，游泳，画画，边包饺子边数数、看书认字等，都可以作为输入的方式。我女儿到了4岁多，夏天就看到书上教做冰花，结果就拉着我去外面自己找叶子和石子，回家装盘装水，放冰箱里制作冰花。

而如果是让孩子去背乘法口决表或者背古文，则可能不太符合这个年龄段的孩子，会让孩子觉得不理解意义和作用，不太能够活用，只能是死记硬背，将来他们要去用的时候，也可能是以背为方法的。

 [结论]所以，父母要尊重孩子的年龄特点，提供符合他们阶段的信息输入，让孩子更好的理解和接受，才能为下一步“加工”打好基础。

（2）学习过程不容许孩子试错和探索

[论点]信息输入给了孩子，孩子要进行加工处理，记忆并试用。这个过程中，孩子很可能会犯错，其实，犯错也是成人给的定义，对孩子来讲，他的试探的过程会出现不同的结果，父母应该要接受孩子试错和探索的过程。

[举例]积木玩具，可能是很多家庭都有购买过给孩子玩的早期玩具之一，孩子在玩的过程中，会尝试用不同的积木块搭建出不同的架构，这个过程中，孩子就是在不停的试验，怎么搭能够平稳，能够更高，更好看。在这个过程中，父母不需要去干涉孩子的行为，不要说：“宝宝，这个不能这样搭，这个要和这个放一起才好看”等等之类的话，让孩子自行的试验，探索，才是认知事物规律的最好方式。本书前面也讲到过，孩子独自玩的时候，可以更好地培养专注力，思考能力等，是很好的表现。

 [结论]父母应该在孩子尝试、学习的过程中，管住自己的嘴巴，少一点啰嗦，让孩子尽情地享受自己学习的时间，这个过程也是强化他们解决问题、探索世界的动力。最后，父母还要警惕一点：不要有标准答案！

（3）追求标准答案，不允许孩子有自己的表达

[论点]孩子对信息加工处理后，就要输出了。在他们输出结果时，父母应该更多的理解和接受，去想孩子这样做的原因，而不是去约束孩子要按照所谓的标准答案来修正。

[举例]在这里问一下，有没有家里买过乐高之类的玩具的？有的打个1。

我也买过乐高之类的组合玩具给孩子，这种玩具我认为比较好的地方就是变化有很多种。孩子随便怎么拼，都是孩子的自己想象力发挥，我女儿玩的时候，会在20－30分钟内非常专注，组合出一个房子，然后告诉我，这是公主的床，这是她休息的沙发，这是门和阳台，还有一只猫。我每次都觉得很棒。

父母不需要去告诉孩子，你要按照图纸上的方式去拼出整个场景，不接受孩子自己的想法，那样只会变对固定的模式，会破坏孩子的想象力和创造力。

 [结论]在学校学习可能更多的情况是标准答案的方式，所以，父母要带孩子去更多体验发散思维的任务，以开放的心态，容纳孩子千变万化的想法和结果，有助于孩子创造力的发展。

[总结]相信看到这里，父母都能明白，学习并不会破坏孩子的创造力和想象力，相反，正确的学习方式，好的输入加工输出过程，会让孩子有更好的想象力和创造力的发展空间。所以父母要为孩子创造条件。课后呢，也希望父母可以找个合适的时间，带孩子去体验一些开放式的活动，发散一下孩子的思维能力吧。