本课的教学目标如下：
【教学目标】
科学概念目标
1.每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。
2.根据材料的特点可以判断常见材料的种类。
科学探究目标
1.运用多种感官观察生活中的常见材料。
2.使用科学词汇初步描述常见材料的特征。
科学态度目标
1. 积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。
2. 能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。
科学、技术、社会与环境目标
体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品。
【教学重难点】
重点：用多种感官及借助简单工具多维度观察不同材料，并用科学词汇描述材料的特点
难点：对不同材料的餐具特点的对比，发现材料的特点影响其功能，建立“材料”与“功能”的联系
【教学准备】
教师：四种材料的碗和勺各一套，黑色带盖盒子，班级记录表，多媒体课件。
小组：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、记录单等。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
1.PPT出示四套不同材料的勺子和碗（金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺）。
师提问：请小朋友用亮眼睛看看，这四套餐具分别是用什么材料做成的？
（预设：学生都能一一说出四种材料的名称）
实际情况是一个班级的孩子能够全部正确的回答，一个班级能够回答出来，不过有点需要时间。
提问：那你们了解这四种材料各有什么特点吗？
（预设：学生能简单地说到四种材料的一些特点，但不全面，甚至会说到餐具的特点，这时教师要帮助学生辨析我们讨论的是材料的特点）
实际情况是：孩子能说出木头餐具有味道，陶瓷餐具容易碎……
2.师提问：除了大家刚才说到的这些特点，那么这些材料还有哪些其他特点呢？我们该如何知道呢？今天这节课我们就利用这四套餐具来一起研究一下这四种材料的特点。
3.揭示课题：不同餐料的餐具（板书）
二、探索：四种材料的特点（预设20分钟）1.讨论观察方法：提问：我们可以采用哪些观察方法来帮助我们更好地研究材料的特点呢？（预设：学生能说到眼看，手摸，鼻闻，耳听等方式，教师要继续追问看什么，摸什么……，还可以进一步提供并示范更多的方法，如借助放大镜观察，掂一掂、敲一敲、抠一抠等）
实际情况是：孩子们通过几个同学回答，能够说出眼看，手摸和瞧一瞧，鼻子闻，耳朵听没有出来，师追问，敲一敲能发现什么？然后生说出耳朵听声音。
2. 实验记录说明：出示记录单，明确实验要求。（请选择括号里合适的词语打“√”）
改进：由于第一次试讲发现孩子们进行记录餐具特征时写词语有点困难，用拼音写的比较多，因此，我对记录单进行了修改，我把需要的词语打上去，孩子们来选择对应餐具的特征词语，这样第二次试讲时孩子们能够快速的对餐具特点作记录。
3.小组活动：学生相互合作，对四种材料的餐具进行观察，并记录。
反思与改进：小组活动时应该明确操作步骤，可以用图片或微课来示范。
4.穿插{研讨问题1}：通过刚才的观察，你发现四种材料各有什么特点？（学生根据活动手册记录的结果进行反馈，全班集体研讨描述是否准确恰当）
反思与改进：在这个环节请一个组上台分享，需要让孩子们有一个科学表达的习惯，老师引导下面同学有不同想法可以和台上同学交流，形成生生互动。
5.神秘盒子我来猜
介绍游戏规则——“神秘的盒子”前面摆放4种餐具（为学生推理判断提供思维依据）——学生描述餐具特征，老师回答“是”或“不是”——猜出盒子里的餐具。
反思：这个环节是来简单达到测评孩子们对不同餐具的特征的判断与描述，结束后师应该对如何能快速猜出答案，来进一步修正孩子们对材料特点的描述。
三、研讨：不同材料餐具的优点和缺点（预设10分钟）
1. 研讨问题：提问：这些餐具用不同的材料制成，那么在平时的使用中，你觉得它们各有什么优点和缺点呢?
2.小组讨论。4人一组交流分享与讨论，在此过程中，教师应该进行巡视与引导不能正常讨论的小组来怎样交流，对整个交流与讨论的秩序进行提醒与评价。
3.反馈交流
这次可以师请部分孩子分享自己的观点，其他孩子进行倾听或认同或提出不同观点。
四、拓展：你还知道哪些物品可以用不同材料制成？（预设5分钟）
1.出示四套餐具。提问：除了有不同材料的勺和碗，你还知道有不同材料的哪些物品呢？
2.出示PPT，抽学生回答椅子可以由哪些材料做成、塑料又可以做成哪些物品。
教师适当追问：不同材料物品有什么特点呢？进而引出物品的材料和功能之间的关系。
3.教师小结：同一种物品可以用不同的材料制成，同一种材料可以制成不同 的物品，材料的不同特点决定了材料的不同功能，人们会根据不同的需求选择材料制造物品。
教案没有最好，只有更好，经过试讲我发现了不少的问题和需要改进的地方，相信经过前辈们指导与帮助，本课的呈现会越来越好！
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