放大孩子的优点，缩小孩子的缺点
自从知道父亲是孩子的力量源泉,我就特别注意陪伴孩子。因为有些事情是母亲无法教育孩子的（尤其对男生来说）。
下午到教室，有同学看到我马上叫着说：他到外面玩去了。每次来教室，总有同学喜欢告诉我孩子的一些事情。去操场上找，找到他时，发现他一个人站在攀爬肋木架的最高端，站得笔直,手没有扶着任何东西，离地足有2米多。（附图）.
我没有惊讶，只是说了一句小心点，注意安全。我对孩子很有信心，如果感到不安全，他不会做这样的动作。他是我亲手扶着学会走路,学会蹦跳长大的。我知道他的运动能力和平衡能力。我更相信他处理危险的能力。
孩子回到教室，高兴地说:爸爸我不用订正了，因为《作业本》全对。“全对”两个字声调特别高。我恰当地表示惊喜，哇！全对啊！
到教室快一小时了，字没写几个，一会去买零食送给前桌，一会帮班里的同学拨打电话，联络他爸爸，一会儿趁出去的机会，拿手里的零食与高年级的同学换饮料喝，并留在操场上与别人打篮球。
我去找时，刚好看到他投进了一个球。心里有些着急，怕晚上会写得很晚，但也感到他很有爱心和合群，不好批评他。我知道这是没有建立好规则的问题。要一手是爱，一手是规则。
谈到规则，这2个月我“狠心”建立了一个规则，星期一到星期五孩子不能玩手机。这个规则坚持2个月了。很为这个规则骄傲。这个规则建立时的前几天，孩子就闹，不起床，不去上学。就这样有几天时间孩子都迟到半小时左右。过几天孩子就不闹了，闹了也没有，还是乖乖地接受现实吧（一笑）。我家电视是摆设，长年不开，所以孩子大部分时间是脱离电子产品的。
等班级里所有的同学都走了，环境安静了，孩子开始写作业。我发现当没人打扰，他静下心来时，作业速度是很快的。所有的作业在40分钟后完成。
离校时已经晚上7点多了。感谢太太做了一桌好吃的饭菜，我们3人把饭菜都吃完了。然后我与儿子一起去文具店买教学用的假币。太太洗碗。（太太做家务辛苦了，在此表示感谢！）。给孩子买了些王者荣耀的书签。孩子说要与班里的同学"赌"书签。他说如果输了我就送给她，她输了就送给我。一开始，我听到“赌”字，心里感觉：“还得了？一年级就学会赌了。后来我听到“送”这个字，明白其实就是一个游戏。孩子是“送”，不是“赌”。是同学间一种互动的表现。我不能应该听到赌字就给事件一个坏的定性。这对孩子是一种打击。
回来后去公园走了一趟，玩了会。然后在回家路上，孩子发现丢了书签。去活动的地方找。没找到。孩子很愤怒，他拦着我前面，不让我走。我撇开他的手，说：“你什么意思，书签是你丢的，又不是我的错，我们现在回家”。孩子不听，还拦着我。我知道孩子想让我给他再买书签，只要我说出给他再买就可解决。但是我不想从我口中说出来这个。
我说：“我知道你现在很难过，很愤怒，但是已经找不回了，回家吧”。我使出“共情”的办法。没用。孩子照样拦着。我走到东，他拦到东。走到西，拦到西。后来我提高嗓音呵斥他：“放手”。孩子放手了。我走在前面，孩子离我五六米远远地跟着回家了。
第二天早上，事过境迁。我们躺在床上，我问他是否想让我再给他买王者荣耀书签。孩子点点头。我说：“这样，你给我一个拥抱，再亲一下，然后说请爸爸再给你买书签。”孩子照做了，给我一个拥抱，亲了我一口。我很高兴地对他说，“就这样，以后就这样地表达，拥抱并有礼貌地说出你的需求。你不能愤怒，拦着我是不礼貌的表现”。在学校路上给孩子买了书签，孩子高兴极了。也不知道他与同学“赌”得如何。（一笑），明天告知“赌况”。（大笑）
备注：
1,孩子是无知的。大人看到孩子身处险境时，不要慌，否则孩子会很慌张，后果更加危险。建议大人从小扶着孩子的手一步步从走路开始，到跑步，跳跃。在过程中大人要让孩子掌握这些能力，放大这些能力。大人有多鼓励，孩子就有多大能力。大人怕孩子受伤，不鼓励，孩子的能力也就到头了（在安全的范围内鼓励，具体大人自己定）。
2，注意孩子的优点，忽略孩子的缺点。（我家孩子开始写作业不专注，是因为环境吵闹，但是在这个环境下，孩子送别人零食，帮打电话，甚至出去与同学换食品，打球。这些其实都是优点。父母不能因为没有专注写作业就否定孩子其他优点。）
3，对孩子要一手是爱，一手是规则。没规则就是溺爱。
4，孩子有强烈情绪时，共情没用的话。可等时过境迁，再教育。
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