蝶舞教室第3封信：读你所读，看见你所看见

孔子诞辰日活动回来瞬间

亲爱的小毛虫、蝶爸蝶妈们：

国庆快乐！今天是国庆长假第2天，不知道小毛虫们是否也在积极地汲取生命营养、为你们化茧成蝶的愿望做准备呢？

如果是，李老师祝福你，你的心是自由的（你自律，所以你自由）！

如果不是，也没关系，放松一下然后继续前行，合理安排好作业时间，也是一种良好的安排！

今天想给蝶爸蝶妈们温习一下我们在9月29日早晨学习的古诗《夜书所见》的一些片段，其中的有些节点还是挺有意思的。

                      夜书所见

萧萧梧叶送寒声，江上秋见动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

按时咱们学校语文教育的理想课堂框架，真正的学习是从预习单的独立完成开始的；我们认为，唯有经历个性化的思考，发现问题，然后通过课堂上老师的引导、同学之间的互动与启发，最后生成对知识的理解、对生命的独特共鸣与省察，才算是完成了“学习”这个事情。

因此，我们在28日下午，用了近一节课的时间，来完成这首古诗的的预习；预习如下（摘选；蝶爸蝶妈们可以跟我们一起思考或者和孩子们一起重温哟；有一定的挑战性：）

蝶舞教室第3封信：读你所读，看见你所看见

第二题和三（1）的预习题的意图，我希望通过题目的设计把孩子们“打入文本”，通过对古诗词语言的精细捕捉，初步培养孩子们咬文嚼字的品读能力（干国祥校长提出的“经典文本”的读法）；

而三（2）的设计触及中国古典诗词文化里共通的语言（符码）深处；我希望孩子们通过这首诗中“梧叶”和“促织”文化意象的学习，理解人与自然的关系，理解中国文化固有的“悲秋”传统和秋日情结，进而对万物、对文字敏感起来。（当然这样的词语会以另外一种方式向孩子们道出）

三（3）题则是希望孩子们从生命角度出发，对整首诗歌有一个整体的理解与把握。

——稍带一提的是，由于孩子们预习单中出现的某些问题，在二次备课环节中我又借助汉字象形网的字源，对“感”与“想”进行了深入的梳理和授课：何为感？何为想？感字心字底，心瞬间被触动为感，兴发感动的感；想的造字本义是：心存其容其貌，追思、怀念。  感为瞬间之感；想为绵远之想。——以“所感”与所“想”字义概念的区别为抓手，可对学习重难点进行相应的突破，也即：作者由秋风秋叶秋水秋声的“寒”（感）引起作者对远方故乡、亲人的思念（想）——此“想”又是从“促织”的2层潜在心理意象而来——因为促织一叫，母亲或妻子就会给“我”缝制新衣；因为看到“儿童挑促织”的情形，作者在这夜深时分江上独处的一刻，特别想念起自己远在家乡的孩子，抑或是想念自己逝去已久的童年——课堂上，我们据此进行了多方的猜测，却并不给出一个定论。因此，对于课堂上提出的一个问题：“知有儿童挑促织”到底是“眼前之景”或“遥想之景”，答案就不是最确切重要的；重要的是，这一刻我们跟随一位诗人经历了这样一个特别的“夜晚”，理解了这个夜晚故事发生的各种可能性。

——真是教学相长呀，太喜欢这样的感觉！

29日早上，我们用了一节课的时间，完成了这首诗的真正意义上的探讨和学习。这是一节十几位老师共同见证的小学低段教研公开课。虽然我的教学实施中留有诸多遗憾，孩子们课堂的表现却让人兴奋。

一首加上题目总共32个字的古诗，我们用了90分钟来学习。它并不是浪费的：

起初，在批阅预习单时全班29个孩子的答题只有8个触到了诗歌内容与主题思想的关系（情与景的关系；诗歌里的思乡思亲情结等），那些认真却答不上题的孩子也着急地似乎信心受到了打击，抓耳挠腮抱怨“老师你出的题太难了”；但我告诉他们，真正的成长应该是在明天；如果你能认真聆听，一定会有大收获；

次日，我们的学习如期进行。我坦诚地告诉孩子们：今天我们要去经历一场未知之旅，它充满了冒险；我不知道我们能抵达哪里，就像多萝茜被龙卷龙吹起却不知道自己最终会落到何处那样。

因为经历了前期深入的思考和预习，课堂上我又以各种问题来引读、猜测、对话，最终，孩子们对先前不明白的地方渐渐地豁亮起来。临下课时依据对课堂学习的小结反馈，绝大多数同学都说经历了课堂的学习，自己得到了成长。稍后对古诗的故事进行复述、书写后，可菁说：我以前觉得古诗和写作可难了，现在却觉得很有意思；阚鑫说：我以前很头疼写作文，现在我对写作产生了兴趣，原来文字这么有趣啊。

……

是的，我省略了课堂上诸多的互动环节，只呈现了课前和课后班级孩子反应的描述。

我们师生在某个点上获得了共同的突破和成长，这却是个不可辩驳的事实。

彼此聆听、积极对话、引发新一轮的思考，这是多么有意思的事情啊!

其实，通过这样的课堂，我想告诉孩子们的是：真正的好诗，并没有一成不变的解释；对我们三年级的小朋友来说，只要能调动起自己的生命体验来读一首好诗，与诗中人物的故事发生共鸣，大致还原出那样的诗歌场景与故事，这就是了不起的。这也是古语“诗无达诂”的意思吧？

至于死记硬背古诗文，这一向是我所反对甚至深恶痛绝的学习方法。

让每一节经典文化的课，都成为我们印象深刻的活泼泼的记忆，这是我的教育理想，也是我和想和孩子们一起共同穿越的重要时刻，愿与孩子们及所有的蝶爸蝶妈们共勉！

也邀请蝶爸蝶妈们参与到小毛虫们的共同学习中来。

今天同步推荐中国古典文学研究专家叶嘉莹先生的《唐宋词十七讲》，以及她相应的一系列的书（百度可见），有学习力的家长朋友们可以跟进。我要坦诚地向叶先生表示感谢，因为我想：《夜书所见》的教学方法，就是由她的启发而来。读活一首诗，就是读活一个活泼泼的、具有生命力的诗人故事。

再祝小毛虫们以及蝶爸蝶妈们国庆快乐，假期有大收获！

别忘了往你们的“阅读银行”里存入好书的“账单”，每天向“阅读富翁”靠近一点点~                                                                                                                                  你们的大朋友：李爱萍                                                                                                                    2018年10月2日星期二