在我这次去参加培训森林自然教育的培训之前，我对森林教育的了解都仅限于网上能找到的一些图片和文字，诸如没有围墙和天花板的学校，诸如一年四季无论刮风下雨无论晴天雨天都会在森林里上课，诸如孩子很小就要学会自己生火及一些野外生存技能等等。
在这些描述中，我对森林教育既充满向往和期待，又有很多的疑惑和不解，向往的是他们的孩子从小可以跟自然有那么近距离的接触，可以玩得那么开心，疑惑的是他们除了生存技能之外都玩些什么呢？下雨下雪天那么长时间真的呆得住吗？带着这些疑惑有幸参加了这次在深圳举办的——北欧森林自然教育第二届论坛峰会，在芬兰老师Mirra和Angela的带领下，让我见识到了森林教育的真面目。
在深圳的那几天，刚刚经历过台风，深圳的天气是闷热又潮汐的，远不如三月份在大理时那边舒适怡人。但老师们带的一个又一个活动，一次又一次地吸引了我们的注意力，给我们带来了惊喜感，内心不断地惊叹：“原来可以这样玩！原来可以这样学！”
森林教育与认知活动
老师带的第一个活动叫穿越丛林，大家一起唱着“walking through the jungle， walking through the jungle”开始了穿越丛林的活动，突然老师一声stop，我们所有人都闭上了眼睛，老师问：“那里有沙子？”瞬间大家的脑海里都在搜索着沙子的踪影，当下的脑子绝对是飞速的运转，瞬间就被激活了的感觉，人也变得很清醒。一个简单的认知活动，在音乐的带动下，仿佛真的跟着老师一起来到了丛林，这样的活动时极其丰富而又有趣味的。
森林教育与学科知识
让我很吃惊的一个活动是，Angela老师指着一个笔挺的松树问我们：“我想知道这根树的高度，我可以有什么办法？”当下，我第一个念头是“哇！这个想法好好玩。又不能用绳子去量，那可以怎么办呢？”随即有同学提出来可以用影子，恰恰那天没影子（如果有影子的话，根据影子去试试看测量树的高度是多么有意思的活动）。看我们大家都想不出来，Angela老师给我展示了一个很好玩的方法，弯下腰，低下头去看树尖，当时我们是觉得这个方法太好玩了。后来我们仔细一研究，才弄明白了这其中的等腰直角三角形的原理。
Mirra和Angela老师带我们玩的各种活动，诸如镜子的活动、影子的活动、树叶的活动、树枝的活动、三只熊的活动等等等等，我们很快就发现在跟着老师玩的过程中，老师让我们接触到了很多知识，有关数学的、有关科学的、有关语言的，只不过他们不再已单纯的纸和笔的形式呈现，而是需要我们运用这些知识去解决当下面临的任务。
这样的方式对孩子的学习会有怎样的帮助呢？这让我回想起王老师在课堂讲的：“孩子们的学习都是有关神经系统的，而这是会关系到情感的，孩子们跟这些事情有了情感的链接，才能更有助于孩子的学习。”我们最开始不理解等腰直角三角形的原理没关系，我们测量过，我们有了情感连接，我们才会更愿意去学习其中的原理。
森林教育与艺术和搭建
森林教育中也很重视动手创作的能力，整理的时候发现我们每天都有在做不同的搭建，搭仙女的家、搭鸟窝、做树枝人、搭熊的家。从构思一个家，到呈现一个家，不论是艺术熏陶还是动手能力，都在得到不停地锻炼。
森林教育与情感
在老师带的活动中，有一类专门的活动是关乎孩子们的情感的，诸如森林大王、狼和兔子、传物体等，人总是会有一些害怕紧张等等情绪，在活动中孩子们再次体会那些害怕的情绪，又在活动中慢慢释怀那些害怕和紧张，感觉这些活动的设计真的贴心。
在森林里，树叶、石头、树枝，甚至是一些极细小的物品都可以成为孩子们学习的好材料。当我们观察森林区域的时候，我们看到的只是树叶、石头，草地，而在经验丰富的老师眼里，那里却充满了无限的学习、玩乐和发展的可能。
对每个生命来讲，森林教育并不是一个生命最初阶段所应该接受的教育的全部，但对于丰富孩子的内心森林教育是必须的。
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