8月24日星期四新课标研读打卡
第一周打卡 8月20日
11:381. 我为什么读课标？从以往读课标中我有哪些收获？哪些是我至今仍困惑的？
2. 课标指出了新课程标准的五项变化，如何理解？对我的教学产生了哪些影响？请说明理由。
3.课程性质意味着什么？我如何理解课标提出“义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。”
4.什么是课程理念，这些课程理念的内涵和意义是什么？对我的教学有什么帮助？
5.在这六条课程理念中，哪些我已在教学中体现？哪些理念感觉还很遥远，原因是什么，如何改善？
8月20日打卡星期日
· 1.英语新课程标准是指导我们教学的一个纲领，为了不偏航我们的教学，更有效的指导我们的教学，培养新时代的新人，我们必须要读课标。
2.新课标颁布后的1年4个月，我阅读课标经历了以下几个阶段：观看小视频获取整体信息；阅读课标书籍，整体感知内容；聆听讲座获取专家思想；阅读课标解读书籍辅助理解课标内容；整理文稿为解读做准备；承担县局分享课表讲座，内化部分内容；暑期工作坊深度卷入，重新学习新课标，突破核心大观念；参加英语课标共读，结合实际内化知识。在此过程中我知道了几个核心大概念、浅显的了解了一份完整的单元整体教学设计应该如何撰写、教学评在教学设计中如何体现、于都学业质量的标准能够为我们的教学和命题予以指导。
3.通过每次阅读以及本次线下的指导，仍然有许多困惑：在单元整体教学设计中提炼育人蓝图仍然感觉很难，在英语学习活动观的设计与实施中的界定也需要仔细推敲，多加研究。由于阅读新课标比较浅显，还有许多困惑没有列出来，期待后期学习中有新的突破。
· 8月21日 星期一
2. 课标指出了新课程标准的五项变化，如何理解？对我的教学产生了哪些影响？请说明理由。
课标指出了新课程标准的五项变化，如何理解？对我的教学产生了哪些影响？请说明理由。
新课标关于课程标准有5项变化。1是强化了育人导向；2是优化了课程内容结构；3是研制了学业质量标准；4是增强了指导性；5是加强了学段衔接。在教学中，我们可以围绕这5个方面有重点的去尝试。育人导向让我们更加清楚的知道我们为谁培养人，培养怎么样的人和如何培养人。课程内容的六要素让我们更加清楚教学的内容，学业质量标准明确了培养的方向，让测评更有抓手；教学指导性可以让我们在正确方法的引领下更加有方法、有抓手；学段衔接可以让我们在教学中熟悉不同学段学生的学段目标，结合自己本学段学生的学情做灵活的调整，让教学更有效果。例如学段衔接，我们可以接56年级的时候，可以看看七年级的课本，了解一下学生在初中会学到什么，这样我们在课堂的把控上会更加有分寸。
8月22日打卡星期二
3.课程性质意味着什么？我如何理解课标提出“义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。”
【课标摘录】
英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动 中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人 类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。
义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能 力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定 文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、 适应未来社会发展奠定基础
【自己理解】
英语是当今世界大多数国家之间进行交流的一种语言。2022年版课标对英语课程的性质是这样界定的：“义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。”
工具性首先体现在它是各国交流的一种语言工具，其次它也可以是我们购买一些物品后再阅读相关文字后才可以正确使用的一种工具；它还可以是我们向外传播中国传统文化的一种工具；对于人文性，我理解的仍然不够，希望得到老师们的专业解答。
8月23日
4.什么是课程理念，这些课程理念的内涵和意义是什么？对我的教学有什么帮助？
辞海（1989）对“理念”一词的解释有两条：一是“看法、思想、思维活动的结果”，二是“理论、观念，通常指思想”。理念与观念关联，上升到理性高度的观念叫“理念”。课程理念即有关课程的观念与看法。
明确新时代义务教育英语课程理念，旨在明确义务教育阶段英语课程的目标、结构、内容、教学、评价、资源等。让教师明确自己所教的这门课程要培养什么样的人（有理想、有本领、有担当的社会主义）、课程架构（按能力发展进阶）、教什么内容（以“培根铸魂、启智增慧”为遵循，以单元形式呈现，以主题为引领，以语篇为依托，学习语言知识、文化知识，发展语言技能、学习策略，注重综合发展，避免碎片化的语言知识学习和机械性的语言技能的发展。）、如何教如何学（在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。即“学中用、用中学、学用结合、学以致用、用后再学”的理念。）、如何评价和落实课程目标（以评促教、以评促学，教学评保持一致性。一方面发挥学生的主观能动性，自主监控和调整学习进度、目标、方式、内容等，另一方面有利于教师结合学生反馈反思和改进教学，促进学生核心素养形成。）由于自己能力有限，查阅了王辉霞老师的公众号，摘录如上内容：
课程理念包括以下六个方面：1.发挥核心素养的统领作用（目标）；2.构建基于分级体系的课程结构（结构）；3.以主题为引领选择和组织课程内容（内容）；4.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观（教学）；5.注重“教-学-评 —体化设计（评价）；6.推进信息技术与英语教学的深度融合（资源）。
仔细阅读以上6点，发现他们在我们的教学中起着指导性的作用。我们首先要知道我们要培养有理想、有本领、有担当的时代新人，然后以六要素为主，在教学中用三大活动完成教学，在课堂教学中可以尝试学科融合，重点通过信息技术推动我们的教学，最后用学业质量评价我们的教学。课程理念起着一个引导和支撑的作用。
8月24日星期四
5.在这六条课程理念中，哪些我已在教学中体现？哪些理念感觉还很遥远，原因是什么，如何改善？
仔细阅读这六条课程理念，结合自己的教学发现。在我的教学中，重点体现了1、6条。在教学中，我始终谨记要培养有理想、有本领、有担当的时代新人，在教学中落实核心素养，课堂教学中能够做到多学科融合，信息技术的渗透和穿插能够更好的激发学生的学习兴趣。
其它的几条虽然有浅层次的体现，然而对于具体如何操作还是感觉困难重重，离指导我们的教学很遥远。因为我们在授课、分析教材的时候并不是很深入。就说“教-学-评”一体化，我总是停留在了表层对学生的口头评价和书面评价，在教学设计的时候，并没有将教师、学生、活动三者之间紧密联系。在三大活动的设计中，也没有将三者之间进行一个深度的剖析，仅仅是为了活动而活动，以后要尝试用理论知识来引导自己的教学设计和课堂活动。
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