合作共赢――晨读《兰溪棹歌》背后的故事

今天是2019年3月20日，又到了我们彩虹花高段晨读的时间了，与往常一样，我迈着轻快的脚步走进教室，但是一进班级的门，就看到孩子们个个耷拉着脑袋，咦？这是怎么回事呢？

出状况啦！

“今天不是有彩虹花晨读吗？你们怎么还不高兴了呢？”我疑惑不解地问。“老师，我们一早上都放了10多遍了，可是不知道怎么回事儿，就是放不出来了，可能是咱们班的大屏幕出现问题了。”孩子们沮丧地说。这时，我抬头看向大屏幕，只见屏幕上全是英文，我又关机重启了好几遍，也还是这种情况。眼看着晨读时间就要到了，我和孩子们都是心急如焚。怎么办呢？我赶紧联系管电教的老师，她说可以帮助解决，但是她得八点以后才会来。“看来咱们今天的晨读要泡汤啦！”我听见孩子们小声在下面嘟囔。“你们想不想上晨读呢？”“想！想！想！”孩子们异口同声地回答。“好，只要你们想上，老师来想办法。办法总比困难多！”

我灵机一动，赶紧到隔壁的四年级去问他们班的张老师，看看能不能帮我调试一下设备，结果她也没有调试成功，她说以前他们班也遇到过这种情况，就得找专门管电教的老师去修理，可能还得需要重做系统，是很麻烦的。可是现在时间已经来不及了，怎么办呢？

合班学习，更胜一筹！

热心的张老师说，那让你们班孩子上我们班来，咱们两个班一起上吧！于是，我让班级的孩子搬着自己的椅子，拿好彩虹花晨读本和笔来到了四年级。

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两个班的孩子坐在一起，大家非但没有受到任何的影响，反而更加开心、兴奋起来，同学们个个精神抖擞！

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而且今天我们还成功地抢上了麦，我们四年级和六年级两个班的孩子一起朗读了《兰溪棹歌》的前两句，讲师还夸奖了我们的孩子声音洪亮咧！同学们都高兴坏啦！就连四年级的张老师都说，你们班的孩子一来，我们班的孩子好像一下子都会读了呢！读得声音也洪亮了，也有感情了。我也开心地说，其实孩子们之间最重要的就是在于带动，彼此互相影响。

接着，我和张老师组织两个班的孩子们开始朗读比赛。看到在朗读过程当中，同学们之间互相带动、互相影响，效果真的特别好，我和张老师也都会心地笑了。

在诗配画的环节，四年级和六年级的孩子们还互相帮助，四年级问六年级的孩子应该怎么做？六年级的同学也主动的帮助四年级孩子，告诉他们应该怎样配画，应该怎样及时地记录讲师所讲的重点字词的含义，还有诗句的含义，还要关注作者所表达的思想感情。同学们也在帮助别人的过程当中，丰富了自己对于古诗词的理解和认识。

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今天的晨读可以说是一次别具一格的晨读，也是一次有意义的晨读。两个班的孩子聚在一起都很开心也很高兴，效果也比我们单独上要好得多，这也是我们两位班主任老师所没有想到的。这真是人生处处有惊喜啊！学习晨读的过程，也让我们越来越享受。既享受着中华悠久经典的影响，也让我们感受到了学习过程中合作的重要性。