第一章内容反馈:
现有的课堂中，我们会提出很多的，价值不太大的问题，应该向少量的，经过静心组织和陈述的好问题，让学生深度思考。
课堂问题分为以下三类:
一、检查知识和理解类问题。
二、鼓励学生去交谈和思考的问题。
三、管理类问题。
第一类，是检查和理解知识的问题，这种问题关注的是知识的本身，目的是检查学生对知识的理解和掌握，答案比较简单，学生容易回答。在平时的运用中占35%
第二类是鼓励学生去交流和思考的问题，老师提的比较少，因为这类问题是开放性和启发性的，需要解释和证明一个结论，一种观点。通常比较复杂，需要学生思考，是高水平的问题是好问题。这类问题在课堂中的占有率只有8%
第三类问题是用来组织教学，以及教师与学生的沟通她一系列的知识，和发展智力没有关系，教学中适当运用不宜太多。
郝问题不仅要关注结果，更要关注过程，因为它能促进学生的发展。好问题具有以下四个主要特征:
1、好问题，具有明确的目标指向，也就是目标维度。
2、好问题具有确定的内容关注点，也就是知识维度。
3、好问题，能促进学生在规定认知水平上的思考，也就是认知维度。
4、好问题，具有语言准确性，也就是表达形式。
一个好问题的评价标准为:
与学习目标直接相关。与先前的学习内容有逻辑的，直接的联系。；明确设定学生认知水平，鼓励学生在更高的认知层面上处理问题；问题具有开放性、探究性、能激起所有学生的兴趣与思考。并能引导学生建立本学科，生活知识的关联，运用的词汇，精确而不含糊，适合学生年龄及学科特点。
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