儿童天生就是诗人,他们的诗性智慧是与生俱来的,他们比成人更接近人类天性的本真,也更具有可以诗意地栖居的条件。作为一名语文教师,应当充分重视古诗词教学,并力求在古诗词教学中唤醒儿童的诗性智慧 。而“彩虹花晨读” 精彩古诗词的晨读学习，正是我们语文教师借以“唤醒孩子诗性”的天赐良机！不要让我们本可以做到的这一切，都变成未来的追忆！
渐变的课堂
暴露问题是好事。
今天是2018年10月17日，是我们彩虹花高段晨读的第十一节课，我们学习了唐代诗人王维的《辋川闲居赠裴秀才迪》。起初， 因为这首诗的题目有些长，孩子们觉得有点别嘴，读得也磕磕巴巴。显然，今天孩子们有点没信心，他们需要我的帮助和引领，我告诉大家：“
出现理解阻碍，不要紧，我们学习的目的就是要不断地排除阻碍！ ”接下来的课程，孩子们听得格外认真，当老师详细地解释了诗题后，孩子们知道了诗题中的地点、人物和具体事件，自然而然地就主动把它分解开来，这样理解顺畅了，读起来自然也就顺口多了。 这时，他们刚才那“抽巴”的小脸上，也开始有了一点笑模样。
工欲善其事，必先利其器！
子曰：“工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之贤者，友其士之仁者。”
进入彩虹花核心单位群后，我才更加深刻地理解了孔子所说的话。也更加深入地了解到了彩虹花导教团老师们工作的辛苦！每一节晨读课虽然只有短短的二十分钟，但是为了呈现给全国的老师和孩子们一节精彩的二十分钟晨读课，导教团老师们从每一节晨读课内容的选定，到具体的讲解设计，再到每一个课件的制作！甚至“苛刻”到每段文字的页边距都要严格把控，只为了让孩子们看得更清楚，让晨读内容孩子们看起来更舒服！正是因为有了导师们一遍遍地调整，一遍遍地磨课，才有了每天晨读课上的完美呈现。
此情可待成追忆，只是当时已惘然！
坐着读不过瘾！
我把我知道的彩虹花导师们的故事分享给孩子们听，同学们深感导师们工作的辛苦，也倍加珍惜他们所看到的晨读课件和文字！
起初，同学们是坐着读，我告诉孩子们张开嘴巴，把声带打开，用我们的声音展现我们的情感。虽然没有被叫上麦，但是不论哪个学校被叫上麦，我们班的学生都当成自己被叫上麦一样，一遍一遍地跟着来自全国各地不同学校，不同班级的孩子们一起读。
此情可待成追忆，只是当时已惘然！
诗中还有几个字音如“潺”“湲”，学生比较容易读错，老师细心地把这几个易读错的字音特意用红色标注了出来，这样，孩子们读了两遍后，马上就能流利地读下来啦！我不禁佩服晨读老师备课的精心和细心，把课上学生可能遇到的所有问题，课前都进行了充分的预设，这样，课堂上真的大大地节省了时间，提高了课堂教学效率！
站着忘我地读！
孩子们也觉得老师讲解得特别透彻，使得本来挺难理解的诗变得轻松起来，孩子们也跟我强烈建议，“老师，能不能让我们站起来上前去读？”我疑惑地问：“为什么呀？”“老师，坐着读不过瘾！”孩子们的话语是多么朴实无华啊！他们幼小的心灵就如同一汪清水，此时此刻，已被诗词所浸染！“好，这点小小要求，老师必须满足你们！”于是，孩子们齐刷刷地站了一排，面对着大屏幕，开始跟着声情并茂地朗读了起来！我就在一旁默默地注视着他们，平时在我跟前的紧张和拘束好像都不复存在，他们好像也把我忘到了一边！进入了一种忘我、无我的朗读境界啦！
此情可待成追忆，只是当时已惘然！
我悄悄地来到了孩子们身后，注视着他们的背影，看着一个个黑黑、圆圆的小脑瓜，眼里、心间顿时溢满了幸福！
我幸福着我的幸福！
我幸福――因为我遇到了这群天真可爱的孩子们；
我幸福――因为我们遇上了互十计划；
我幸福――因为我们遇上了彩虹花晨读；
我幸福――因为我成为助教老师其中的一员；
我幸福――因为我一同参与了孩子们的成长；
我幸福――因为在孩子们成长过程中我也有那么“一丢丢”的功劳！
虽然，我们才刚起步；虽然，孩子们的作品还很拙劣；虽然，我们还有很多缺点和不足，但是，欣喜地是，我们已经“上道了！”我们已经在路上！
随堂灵光，背影――目送！
这时，我突然想起了龙应台的《目送》――“所谓的父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。”
此情可待成追忆，只是当时已惘然！
此情可待成追忆！
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