要不是怕打脸，这篇小文就又难产了。
儿童阅读能力的研究和总结中，对于阅读的年龄分段有较多说法。0-2岁这个阶段，婴儿的生理构造还在进一步完善中，共性较大，2岁左右各方面的变化明显，因此作为一个阶段来进行归类是有共识的。而在之后阅读能力的发展中，孩子的变化是渐进的，阅读引导的不同也会让孩子呈现不同的结果。但总体来说，作为阅读技能和阅读量增长的关键基础期，5岁之前的孩子需要完成一些基本能力的培养。中国孩子的幼小衔接通常从5岁开始的，很多国家5岁之后Senior Kindergarten阶段也对孩子有明显不同的训练。阅读能力在5岁之后会成为发展其他能力的基础。
阅读的重要性本来毋庸赘述，但为了鼓励大家读完本文，这里提供一个小数据。不读书和读书的孩子到五岁词汇量差别是
140万！
一百四十万！！！[1]这个词汇量的差距除了造成阅读能力的差异，也是后期基于此建立的理解能力、逻辑能力差异来源。词汇量大就会更好的理解老师和家长所传授的内容，据此确立的心理优势更会使整个学生阶段受益。
关于2-5岁孩子的阅读小要点罗列如下：
Q：2-5岁孩子的阅读特点有哪些？
A：♦2-3岁孩子——有最喜欢的书，区分书中文字、形状、数字、图画等要素，可以听故事5分钟以上，可以在父母帮助下大致复述一个简单故事；
♦3-4岁孩子——认识并写出自己的名字，能看文字更多的故事，阅读时间更长，能用比较多的句子复述听过的故事；
♦4-5岁孩子——认识简单的字词，认识数字、颜色、形状，可以预测故事情节，通过父母引导抓住故事主要思想，可以回答阅读内容中的一些问题，进行一定量的非虚构阅读。
对于大多数佛系老母亲来说，这个标准的意义在于通过比对发现孩子的短板，有针对性地进行强化。通过鸡娃强行超越平均水平就大可不必。
Q：父母参与2-5岁孩子阅读的可操作技巧有哪些？
A：♦抑扬顿挫、声情并茂地大声朗读。除了更长时间抓住孩子的注意力，还可以强化新的词汇，帮助词汇意义的建立，是书面用语和句式输入的良好方式。
♦注意将孩子的注意力引导回内容主线。2-5岁的阅读不能再过分集中于颜色、名称、形状等细节，在推进内容时引导孩子集中于阅读内容主线，不要强行打断孩子的关注点，但要通过提问、对话等互动拉回孩子的注意力，共同参与完成阅读。
♦在孩子试图独立阅读时，从旁协助其形成正确的阅读方式。包括阅读顺序（第一页开始从左到右从上到下）、不懂词语的标记、解释，完成阅读后对解释过的内容、孩子阅读中遗漏的内容和整体中心思想进行复盘，通过提问和讨论强化阅读效果。
♦在孩子开始说话之后，有意识地引导孩子复述某些内容。从开始针对内容要素的提问（故事里有谁，在哪儿发生，最后怎么样），到针对故事内容的价值判断（你最喜欢哪一部分，为什么对某个角色感兴趣或者不喜欢，为什么造成这样的结果）。通过问题答案的串联，帮助孩子逐渐提炼内容梗概，直到完整地甚至有所发挥地复述阅读内容。
♦从一开始就重视非虚构阅读内容。孩子可能会明显更感兴趣虚构类阅读内容，但非虚构阅读对孩子的逻辑能力和思维发展极其重要。有意识地通过各种技巧帮助孩子进行非虚构阅读（比如配合去博物馆、动物园的经历，配合影片、道具等），通过同一主题虚构和非虚构内容的比对来引导孩子对事物形成全面的概念（比如DK百科和小猪佩奇中的猪），非虚构阅读是孩子对信息进行筛选和判断的第一步，需要从最初的阅读就加以重视。
Q：2-5岁孩子阅读材料的怎么选择？
A：♦整体篇幅5-10分钟，段落简短。
每一页的字数较少，句子简短句式简单。整体长度和难度是随着时间增长的，到5岁孩子已经可以阅读1000字的内容了，整体内容难度要让孩子有一定挑战但能够达成。
♦情节新奇有趣夸张，词汇新颖。
2岁以后的孩子对相似的阅读内容，兴趣会明显不如意料之外的内容。比如某些系列的所谓习惯/性格/情商养成绘本，内容基本都是主人公犯了某种错误产生了不好的后果，主人公很伤心然后在他人教育下承认并改正错误，越大孩子会越不感兴趣（所以如果有这类内容，要趁早读给2岁以下的孩子）。
比如名家大卫.香农的《大卫上学去》，不是简单的“催眠”孩子上学多么有趣多么令人向往，而是罗列了大卫迟到找理由、上课吃口香糖、抓小女生头发、和小男孩打架、在桌上画画的情节，大卫从门缝里探着脑袋、扯着满嘴口香糖的配图十分生动有趣，每天都会发生、每个人身边都有的熊孩子形象让人忍俊不禁，也符合孩子对学校的认知，在“哎呀”“咚咚”“嗷嗷”之类象声词对情节的描述中，孩子会兴致勃勃地沉迷其中。耐心有爱的老师一遍遍告诉大卫“不可以”，原谅并帮助大卫改正错误，还表扬了大卫大扫除的行为。正确的价值就在有趣的情节中潜移默化地输出了。
《大卫上学去》内页
♦靠图就能反映情节，配图生动有趣有美感。
审美的培养是从小熏陶的，具有艺术感的绘图自然会奠定孩子优秀的审美。而在此基础上生动有趣，则能吸引孩子，将孩子拉进“美感”里。这个阶段优秀的童书大多是靠看图就能看懂的，这对于尚不识字或者识字不多的孩子独立进行思考甚至阅读很有帮助。与照着文字讲出的故事相比，父母依据图讲出的故事每一次都有不同，对丰富孩子词汇也大有裨益。
比如《好脏的哈利》，图画呈现了不爱洗澡的哈利逐渐由一只白色斑点狗变成一只主人不认识黑狗的故事，手绘的风格俏皮可爱，每一幅图都描述了哈利的行为和变化。一开始哈利叼着洗澡的刷子藏起来和最后哈利主动刨出刷子叼回浴缸要求洗澡的对比设置十分精巧，与封面一黑一白两只反色的小狗相映成趣。
《好脏的哈利》封面和内页
《好脏的哈利》内页
♦选择和孩子年龄相仿、经历相似、有相同烦恼的书。
书中角色和孩子年龄相仿、经历相似，孩子会更容易接受和引起共鸣，熟悉的场景也会使孩子容易理解。比如对于没有去过幼儿园的孩子，反复强调“在教室说错了没关系”“不是第一名也没关系”“受批评/害怕/生气也没关系”，懵懵懂懂的孩子可能会不知所云，即便去过幼儿园没有遇到类似苦恼，也不会有深刻的感受和理解。（佛系老母亲也不奢望有机会劝孩子“不是第一名也没关系”了…）
优秀的童书角色总像镜子可以照见孩子自己。比如《不一样的卡梅拉》，其中性格独特很有主见的主人公，是不是很像家里那个倔呼呼拼不好拼图就生气的娃娃呢。再比如斯凯瑞金色童书《忙忙碌碌镇》里面涉及各种职业和场景孩子都曾经见过，脑子似曾相识的印象经过阅读的解释和强化变得更加清晰，虽然是虚构类内容也使孩子更加了解生活。
《不一样的卡梅拉》
斯凯瑞金色童书《忙忙碌碌镇》
♦画面形象鲜明易识别，设计精巧有呼应。
2-5岁的孩子对于过于晦涩、难以辨别的画面容易失去兴趣。比如给这个阶段的孩子看面目模糊的梵高，或者面部区别不大的文艺复兴时期油画，孩子就很难集中较长时间。不同角色难以区别的形象也会使孩子容易混淆，影响理解和兴趣。优秀的童书都具有夸张鲜明的形象，整体设计上有细节的呼应。
比如花格子大象艾玛这一广受欢迎的童书系列，其中不同角色的形象都很鲜明清晰。花格子大象是一只五颜六色与众不同的大象，她的表弟韦伯是一只黑白格子的大象，他们各自形象鲜明，而其他角色灰色的普通大象也使主角重点突出，避免孩子注意力被分散。而艾玛为了使自己和其他大象一样，把自己涂成灰色的桥段设计，既呼应了形象，也传达了道理。
《艾玛和韦伯》中鲜明的花格子艾玛和黑白格子韦伯
《花格子大象艾玛》中艾玛涂灰自己被雨冲刷掉，而其他大象为了鼓励艾玛纷纷涂花自己参与花花象游行
♦情节容易让孩子复述的书。
上文的阅读目标中，从2岁起就有引导孩子复述的部分，而通过阅读的输入进行输出的训练也是阅读的重要功效。因此选择一些容易让孩子复述的内容，可以让这部分的训练更顺利。包括情节简单，角色有限，时间线单一等等，选择孩子可以达到的内容开始复述更容易上手，也便于孩子自信心的培养。
比如最开始孩子可以从情节最简单的《小熊很忙》开始，对着图回答小熊到了哪里，现在在干什么，最后怎么样了这样的提问，通过回答串联起整个故事。
《小熊很忙：欢乐农场日》内页
比较大的孩子，则可以对情节较为复杂的绘本进行独立复述。对着《好饿的毛毛虫》用同样的句式讲述，每一天毛毛虫吃了什么。过了几天毛毛虫不饿了，变成肥嘟嘟的大毛虫，再后来化茧成碟。用简单重复的句式和词汇就可以对着图画描述毛毛虫变化，完成复述。
《好饿的毛毛虫》内页
孩子四岁之后，就可以描述更加复杂，需要不同句式和词语才能完成、有逻辑的故事。比如著名绘本《晚安，大猩猩》，讲述了动物园管理员在回家前跟动物们道晚安，调皮的大猩猩顺走了他身上的钥匙，并跟着他偷偷放出了大象、狮子、鬣狗、狮子、长颈鹿、犰狳。动物们悄悄跟着管理员回到家准备睡觉。管理员道声“晚安”，大家纷纷回复“晚安”。已经关灯的管理员太太觉得不对头，开灯一看，天呐满屋子的动物。于是她把动物们一个个领回动物园。可是当她回家的时候，大猩猩和小老鼠还是悄悄跟着回来了，并且又爬上床睡在他们夫妻中间！这本书的文字极少，但情节却起伏转折，细节丰富。逐步引导孩子把这件事的前因后果讲出来，完成较为复杂的讲述。
《晚安，大猩猩》内页
♦选择大人孩子都喜欢的故事。
如上面这个《再见大猩猩》的故事，连大人看都觉得有趣。不少有趣且富有哲理的童书不仅适合孩子，也可以让父母收获平凡生活的小确幸，重新领悟那些冗长生活里几乎都快忘掉的道理。好的绘本也会让父母对陪伴阅读更有兴趣。
♦选择一些传统文化绘本。
孩子世界观的建立需要均衡全面，任何一个方面都不可偏废，了解自身的历史文化也是必须的。很多成年人耳熟能详的故事，要通过绘本一点点传达给孩子。从最初最简单的《三个和尚》《猴子捞月》，到后期比较大型长篇的《大闹天宫》《田螺姑娘》等等，再到更大的孩子可以读类似《儿童历史百科绘本》之类非虚构的图书，传统文化的熏陶也要从小开始。
蔡皋《三个和尚》
国家博物馆和中央美院联袂制作的《儿童历史百科绘本》（5册）
♦非虚构类图书从简单熟悉的话题入手。
非虚构类图书可以从动植物、交通工具、森林城市等孩子熟悉的话题入手。可以根据孩子自身特点和兴趣进行扩展，比如不少男孩喜欢机械、汽车或者恐龙，女孩喜欢宠物、设计等等。很多时候书没有选对、家长不会讲才是导致孩子对非虚构类阅读提不起兴趣的原因。现在很多非虚构类图书都设计得十分精巧有趣，能有效提升孩子的阅读兴趣。通过针对性地发掘兴趣和循序渐进地引导，孩子会逐渐适应没有情节的阅读内容。
《揭秘小世界》
Usborne出版的《Peep Inside》系列内页
Usborne出版的《Questions and Answers》系列
《我们的身体》内页
所以这套《宝宝的物理学》什么阶段可以让孩子感兴趣老母亲实在没信心...
Q：可以用点读笔、故事机等工具代替亲子阅读吗？
A：不能。孩子的注意力需要高度智能的亲妈亲爸随时关注及引导。但和完全不读书相比，点读笔和故事机还是多少有作用的。
Q：可以通过读书让孩子明白某些道理吗？
A：阅读确实对价值输入有很大作用，但绝大多数是间接的、潜移默化的、长期的，通过几本书就让孩子喜欢去幼儿园、喜欢刷牙、不发脾气、热爱学习，那还会有那么多抓狂的老母亲吗？
Q：书单呢？
A：《书香节囤货实用指南》一文的最末书单，多数可以延续至5岁……回去再看一遍。
除了那些按电商销量和知名作者权威出版社排出来的结果，还有凯迪克奖、凯特格林威奖、国际安徒生奖、博洛尼亚童书奖这些权威奖项很值得参考。大图书馆大研究机构的儿童书单，比如纽约公共图书馆的100本儿童必读书目也都极具参考价值。
以上就是干干的干货，总算码完了。本来还有5-7岁以及其他类型小综述，为了防止打脸，就…随缘吧。
来吧，先定个140万的小目标！
参考文献：[1] Logan J A R, Justice L M, Yumus M, et al.When children are not read to at home: The million word gap[J]. Journal ofDevelopmental & Behavioral Pediatrics, 2019, 40(5): 383-386.
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