◆ 第十二章
>> 我认为观念和学业一样重要。而事实上，观念很可能更重要。没有正确的观念，一切都是徒劳。
>> “如果连自己都管不好，又如何能管理一家公司？你们穿着总裁套装，端坐在会议室桌子的后面时，难道还要吹着泡泡糖，或者吃着手指？如果你不能仪表整洁，不能整理好你的桌面或笔记本，又如何能够让你的生活井然有序呢？”
>> 我的方法是就事论事，对事不对人。把人和事要区分开。嚼口香糖的行为令人不愉快，而非孩子让人不愉快。我可能会对孩子说，“你的行为很愚蠢。为什么要这么做？你可不是一个愚蠢的人。”只有把人和事清晰地区别开来，孩子们才能敞开心扉，接受我的意见和批评。孩子可以放弃他们的行为，而不失去尊严或自我价值感。我努力让孩子们看到，我要求他们该做什么，不该做什么，并不是我自己随意决定的，这些都是成人世界所遵守的礼仪规则。
>> 福利仅仅是另一种形式的奴役。
>> 如果你对自己抱有积极乐观的态度，便没有人会由于你的出身来历而看不起你。
>> 自强的概念与自律是齐头并进的。
>> 打架是最让我生气的事，这一点我的学生都知道。我告诉他们，他们打架，伤害的不是对方，而是我，因为那意味着，我并没有让他们明白，生命中重要的价值观有哪些。学生打架，我从不偏袒任何人，我拒绝听是谁出拳在先。我也不会听谁对谁做了什么的牵强借口，只会让两个犯错的人相互拥抱，并对对方说“我爱你”。多数情况下，这种维持和平的策略都是非常管用的。
>> 学校就是一个微缩的社会，我们在这里学习并实践如何成为有用的成年人。你们必须明智地使用时间。当我们内心充满仇恨时，我们做不成什么事的。虽然摆脱仇恨并不容易，但你们必须学会从你的敌人身边走开。如果你做不到，他们就会把你拖垮。
>> 《校训》：社会将会画一个圈，把我拒之门外，但我卓越的思想能将我拉进来。我生来就是胜利者，如果我不在尝试失败上面花太多时间。对于社会给我的标签，我都将置之不理，因为只有我知道自己能成为的样子。你能阻止失败，便能取得成功。获得教育需要苦苦耕耘，艰辛劳作；绝非玩玩乐乐，便可唾手而得。我有权利毁灭自我，如果那是我的选择。虽然我有权失败，但却无权累及他人。上帝让我能主宰的命运只有一个——我自己的。我有权自暴自弃，一败涂地，但必须愿意承担失败的后果。当别人辛勤劳作，而我在玩乐、休息、睡大觉时，我绝不可以想着他们会与我分享他们的硕果。
>> 我的成功与我的教育结伴而行，任何不幸都无法压制它们，任何犯罪都无法摧毁它们，任何敌人都无法离间它们。没有教育，人就是奴隶，一个四处游荡、轻信他人的蒙昧之人。时间和机遇会垂青每一个人。我可以踌躇徘徊，也可以奋勇向前。我可以迅速起立，高声呐喊：“这是属于我的时间、我的地方。我将接受挑战。”
>> 我提示孩子们回忆我们从托尔斯泰的《三个问题》中所学到的。
“谁才是最重要的人？”我问。
“我。”孩子们大声回答。
“什么才是最重要的事？”
“做好事。”
“什么时候才是最重要的时刻？”
“现在！”
>> 我的目标是，让我的学生变得博学多才。“把知识输入大脑，就好像把钱存入银行，”我告诉他们，“以备不时之需。你也许不会永远记得读过和学过的每一件事，但你把它存入大脑，将来也许用得到。有一天，当有人提起陀思妥耶夫斯基时，你不必站在那里，茫然不知所措，还以为那是一种俄罗斯舞蹈的名字。”
>> 孩子们一旦学会了如何学习，便没有任何东西能限制住他们的思维。教学的本质是让学习蔓延开来，让一个想法激发另一个想法。
>> 我读书时，总是带着一种紧迫感，只有这样，我才能教给学生他们需要知道的东西。我认为，教师必须不停地锤炼技能。你不可能摆出一副“我知道怎么教”的态度，拒绝学习任何新知识。
>> 我一直关注着是否有能够激发学生兴趣的新书出版。教孩子们阅读是一回事，让学生对阅读产生兴趣却是另一回事。
>> 进行类比和引用文学典故已经成为孩子的第二天性，他们甚至会运用在开玩笑中。
>> 这群孩子就像炫耀他们的新玩具一样，炫耀着他们刚刚发现的知识。
>> 当因为没有涂色和剪纸而失去某个学生时，我并没有试图劝止他的母亲。家长对于孩子都有自己的期待，他们必须要判定，某所学校或者某种教学方法是否满足了他们的需求。并不是所有家长都喜欢蒙特梭利教育法，也并不是所有家长都赞同教孩子学习一种乐器的铃木教学法。所以，我也并不期待每位家长都对西区预备学校满意。我不可能面面俱到，满足所有人，我也没有试图那样做。
◆ 第十三章
>> 给孩子们专门设计的阅读材料是没有太大意义的，因为我们可以从伟大作家的作品中提取出许多具有相关性的课程。然而，这需要一位具有创造性且努力工作的老师去搜索这些材料，而且要把注意力放在内容上，而不是阅读技巧上。
>> 孩子们可以去昂贵的私立学校，但那并不意味着他们学得更多或学得更好。教育你们的不是高楼大厦，而是人。我们在这里所获得的一切成功，都是我们努力的结果。没有人的努力，纵然消耗掉世界上所有的钱财也无济于事。
>> 如果老师足够用心，任何孩子都能学习。
>> 听众的反应褒贬不一。有些老师在会后找到我，迫切地要和我分享他们的想法。还有些人持反对意见，态度粗鲁。他们很可能非常厌恶一个普通的授课教师高高在上地站在那儿，告诉他们她用了哪些方法。如果我是来自教育部的专家，或者是研究了无数学习理论的大学教授，就不一样了。有时候，教师们太过依赖专家了——有些专家甚至都没讲过课——而不是向同事请教技巧或建议。也许，这就是今天教育出现的众多问题之一。老师们常常不愿意从彼此那里搜集信息或者互相学习。
>> 如果你们有知识，如果你们有技能，人们会主动来找你。你就找到工作了。你不必偷窃，也不必等着别人施舍。另外，免费的东西绝不会是什么有价值的东西。如果我给你我的衣服，我不会把我最喜欢的裙子给你，对不对？我会给你一些旧衣服或破衣服，是不是？对你来说，那些东西又值什么钱呢？
>> 我们总是被人误导，相信黑人肯定会失败。而当我们确实失败了，人们便会蔑视我们，进而导致了许多仇恨。然而，一切本不必如此。你们生来就是可以获得成功的。你们是天生的百万富翁！但是你们必须要学习。你这一生，没有人欠你任何东西。我不要任何人给我的孩子们任何东西——除了尊严。
>> 在外人看来，我的孩子们也许看上去就是一群小小万事通。我热爱他们的这种精神。
◆ 第十四章
>> 父母的批评——即便有时是无意的——也会驻留在孩子的大脑里，尤其是那个孩子已经开始怀疑自我了。
>> 必须强大起来并为孩子定调子的应该是家长。然而，有些家长不花时间读书，也不给孩子读书，家里也没有书。然而，不知为什么，他们却期待老师把他们的孩子变成有能力并且有求知欲的阅读者。有些父母不给孩子立规矩，却期待老师在课堂上维持好纪律和秩序。有些家长想知道，为什么孩子不做作业，然而，这些孩子在家却从未被要求承担责任，或者做些家务。
>> 最让我感到愤怒的是，有些父母似乎有钱买其他东西，却不认为，为孩子的教育付费才是该最先完成的事；他们想要孩子获得教育，却什么也不愿意付出。这样的父母自身也非常有必要接受教育。
>> “你们千万不要忘了，刚来到这所学校时，你们的起点在哪里。不要忘记你们当时有多么羡慕别人，有多么难为情，一切只因为你们的阅读水平不如你们的同学。不要忘记这些，因为当你们长大成人，大学毕业后，你们就是那些身兼重任的人，你们必须要回到像加菲尔德公园这样的社区，将其变成人们想要生活下去而不是急于逃离的地方。”
>> 你的理解必须是你自己的理解，不是你旁边的人的想法，除非你打算走到哪里都带着他。
>> “词汇构成了思想。如果我们的词汇量有限，我们的思想也因此会受到限制，”
>> 小孩子学习有难度的单词的唯一障碍就是他们对于单词的恐惧。我通过让孩子置身于复杂的语言的环境中，让孩子们不再惧怕复杂的单词。
>> 任何时候，我只要说话，就会尽可能通过使用新词来拓展他们的词汇量。而且，我会鼓励他们把那些新词用到课堂讨论和写作中。
>> 今天你的照片出现在报纸上，并不会让你的余生幸福美满。就算你的照片登上全国所有的报刊或者杂志上，也不会有人为你付账单，也不会有人把食物放在你的餐桌上，不会在寒冬让你吃饱穿暖。你们迄今学到的东西给人们留下了深刻的印象，但那并不意味着，你就可以坐在那里，为自己庆功，无所事事。一个人越成功，就越要努力工作，只有这样才能稳居高位。我们不要去管别人怎么写我们，只要关注自己做得对不对。
>> 我曾经告诉过他们，他们撕毁或者弄丢的每件东西都需要有新的来替换，然后学费就得上涨，很快，只有富人才能来西区预备学校读书。为了证明这一点，我把学校供给这个班级的物业账单和发票拿来给他们看。这是一节简单但却具有说服力的经济学课。所有东西都要花钱。只有他们好好学习，那些投入才物有所值。“看见燃气公司的账单了吗？我希望你们今天能把这么多开销学回来。”
>> 虽然我得到了媒体的许多关注，但我的首要任务还是教育我的学生。我一旦走进这间教室，外边的世界便不复存在了。我的学生比其他任何人都熟悉我，了解我。相对于那些把我称作“超级教师”和“奇迹创造者”的媒体，他们当然更了解我。我讨厌那些称号。我厌恶他们那种表述方式，听上去好像一切都是那么轻而易举。
>> 一个名叫德林的小男孩，谁坐在他的旁边，他就踢谁。过了一段时间，当他们的脑子开始动起来了，他们的手脚就收敛了。一旦孩子们顿悟到他们为什么上学，自然就遵守秩序了。德林来到这所学校6个月之后，一位记者和他谈的时间过久了，小男孩对他说，“我不是有意这么粗鲁，但你现在正在拿走我的技能。
>> 那些伟大的作品就是他们最伟大的老师。虽然有些评论家声称小孩子很难读懂经典作品——比如， 11岁的孩子不可能理解像《卡拉马佐夫兄弟》那样复杂的作品——而我发现，伟大的文学作品不仅仅教学生阅读，还让他们变得更加求知若渴。这些作品对于学生而言可能超出他们头脑所能理解的范围，但这正是阅读的目的所在。我们阅读，是拓展思想、求知、付出努力、怀疑，然后再次阅读。我们和他人讨论书中的思想，然后融会贯通，调整自己的思想。伟大的作品之所以是伟大的老师，还因为这些作品需要读者集中注意力。而二流的文学作品中平淡无奇的内容只会让学生永远地讨厌阅读。
◆ 第十五章
>> 对于教学岗位的申请者，应该提出的一个问题就是：你爱孩子吗？在我看来，这一点是评价一位老师最重要的标准，比资历和大学学位还要重要。
>> 一位老师必须让学生对学习产生兴奋之情。
>> 我的方法与大多数教师培训机构所支持的方法大相径庭，后者的重点主要在抽象理论和专业术语上。直到今天，我都不明白，听了“由倒摄抑制和前摄抑制导致的学习干扰”后，如何有助于一位老师和一个鼻子上有雀斑、牙齿不整齐的小男孩实现沟通，如何帮助他变得积极自信。许多老师都在诚心诚意地寻找能够提高他们教学技能的方法，最终却不得不远离那些充斥着大量信息却没有任何答案的在职培训。这就好像询问公交站在哪个方向，却听了一节有关公共交通系统的讲座一样，毫无作用又倍感无奈。
>> 专家们声称，纠正贫民区孩子的语法将会损害他们的身份认同感。然而，我认为，不纠正他们的语法，将会损害孩子们的一生。其他人降低对贫民区孩子的标准，我反而对他们要求更高。
>> 错误的教育无关乎孩子的种族或生活环境，而是他们从幼儿园就开始接触的教育方法。
>> 金钱、理论或者新花样都不能治愈教育的痼疾。教师们需要做的是停止寻找借口，好好教书育人。他们必须阅读、准备和学习他们不知道的东西，然后还得把那些知识带给学生，并花上尽可能多的时间确保每个孩子都能学会。把任何一位学生丢在一边不管不顾的老师，没有履行作为一名老师的责任。
>> 正如阿诺德的父亲对校长说的：“我的儿子非常清楚，你们试图对他做什么。虽然他没有疯掉，但你们正试图让他疯掉。”
>> “我得好好学习，因为等我长大了，要上大学，还要做许许多多的事。”
>> 1980年9月，在西区预备学校登记入学的学生有200人。
◆ 第十六章
>> 一位父亲的话似乎最能代表这类家长的态度，他说，“我知道，即便我不付学费，你也不会让我的孩子离开的。你太喜欢孩子了。”
>> 我更感兴趣的是态度，而不是资历。那些对弱势的黑人小孩抱有怜悯之心的老师，我不要。那些对孩子能够取得的成绩期望不高的老师，我也不要。
>> 他们师生之间的交流听上去越来越像伯恩斯与艾伦的幽默短剧和《等待戈多》两者的混合体。
“我不喜欢自己。我想杀死自己。”
“亲爱的，你穿的衬衫很漂亮。”
汤米会耸耸肩膀，试着再来一个回合。“我的兄弟憎恨我。我想杀死自己。”
“哦，你有一双可爱的眼睛。”马文回答。这样的交流持续了数月。直到有一次下午放学，马文祝愿他度过一个愉快的夜晚。
“我……”汤米停顿了一下。这次他会说什么呢？马文很想知道。
“我……我爱您，柯林斯女士。”汤米大声说，给了马文一个大大的拥抱。
>> 我可没有只发发糖，摸摸孩子们的脑袋，说他们有多可爱，就到此为止了。我努力给予他们的是生存技能，我一直反复告诉他们，每个人都应该明确他要留给这个社会些什么，以回报社会。我希望通过我的学校里的孩子们，把这一理念传承下去，进而改变后代的态度。
>> 孩子们是来学习的，学习是一项全职工作。
>> 一个孩子在之前的学校本应该学到什么却没学到，这并不重要。他们的职责是以孩子现有水平为起点来教他们。
>> “如果一个老师没有精神，”她警告她的工作人员，“全班都无精打采。”
>> 这本书上的所有东西都不用抄。你们学习的是这本书教给你们的东西。习惯了抄写，就不愿意思考了。在我这里，你们要思考。我不会让你们看图填词。你们要做的事情是要用大脑思考的。
>> 如果说这个故事太长的话，那么人生也很长。你们中有多少人想马上死掉？学习是要花时间的。
>> 你是为胜利而生，不要让自己成为一个一事无成的人。
>> “不要把你们的试卷折成小块，”马文说，“大人物都是把他们的文件展开拿回家的。如果看到哪位律师或者总裁像你们那样把重要文件带回家，那会是怎样的情景？所有人都坐下，把试卷展开。你们在你们自己心中的形象太差了。要为你的工作而骄傲，为你做的事而骄傲。”
◆ 后 记
>> 《新闻周刊》这样总结道，或许，马文至少给这个国家上了两课。“其中，微不足道的一课是，即便是传记电影中的英雄人物也不能保证没有凡人的弱点。而重要的一课是，一个国家能把多少信任、信仰和希望投入到一位坚守一个简单承诺的老师身上，她的承诺：教孩子们学会阅读，这曾经是被人们认为理所当然的事情。”
◆ 为家长答疑
>> 即便你的孩子年纪还很小，你也可以把日常活动变成学习体验。比如：
● 教你的孩子认识形状，比如圆形和正方形。你可以购买一些物美价廉的书，帮助你进行这样的活动。
● 在购物时，带着你的孩子，给他们讲解数字和度量单位。
● 上下楼时，让你的孩子数台阶。
● 和你的孩子玩一些文字游戏。
● 把坐车的旅程当作学习体验：对途经的景物进行分类，并计数，比如：有多少辆红色轿车，有多少座教堂，等等。
● 始终保证自己说出的句子语法是正确的，句子是完整的，坚持让你的孩子也这样做。
● 读故事和童谣时，给孩子提出问题，以此培养他们积极聆听的习惯。
>> 当你的孩子们面临有难度的任务时，不要说“你做不到”或者“你太小了，还做不到”诸如此类的话。只要他们想做，就让他们去尝试。即使他们没有成功，也要赞扬他们付出了努力，并且说，“你做得非常棒，但让我帮你一下。”
>> 当孩子的家庭作业出错时，或者错用了某个词，或者把数字加错了，不要只说，“那是错的。”取而代之的是，“那是一个很好的尝试，但不太对。”
>> 用恰当的方法教孩子基础知识，大量被认为有学习障碍的孩子都形成了正常的学习能力。
◆ 为老师答疑
>> 问题：你对孩子的教育很成功，你觉得，成功的关键是什么？
答案：我相信我的孩子们。如果老师认为她的学生不能学习，那么她的学生就不会学习。如果老师认为，来自下层社会家庭的孩子不可能有什么成就，那么那些孩子便不会有什么成就。相反，如果你为学生创造了积极的环境，你就会看到奇迹发生。如果你告诉学生，他们是聪明博学的胜利者，他们就会表现出聪明博学的胜利者该有的样子。
>> 一定要让学生知道，如果他们不能犯错，那么什么事都做不成。创造积极的课堂氛围，这样你的学生就会知道，相对于怕出错而不做任何回应，不怕犯错则更需要勇气。
>> 问题：我怎样才能成为一名更好的老师？
答案：下面就是提供好的教育的十个基本原则：
信念：强大的信念能移山倒海，相信学生，能够促使他们攀上想象不到的高度。
收获：每一天都让学生收获满满。决不让学生失败。
忠实：坚持让你的学生踏实地做好每一件事。他们如何走进教室，如何保持桌面整洁，如何在试卷上写名字，如何穿戴——要以一种热忱去完成所有这些事情。小事做对了，做好大事才能更容易。
不要做一个叛徒：不要损害学生的自信心。做学生的老师，只是一时的；做学生的朋友才是永远要做的事。比如，绝不能在学生的档案记录中写下消极的评语，因为未来这会对他造成损害。相反，要花时间打磨每一个心灵，直到从内而外发出光芒。今天的问题学生也许会成为明天的领袖人物。
公平对待每一名学生：不论他的背景或家庭条件如何，教育每一名学生时，都把他当作哈佛大学或耶鲁大学毕业生的孩子。
发自内心地去教书育人，而不是为了薪水：教书育人要有激情。从事教育事业要投入，要奉献，要有坚定的决心，绝不允许学生陷入平庸或者失败之中。
认真、用心做好每一件事情：认真用心教书育人，即便最倔强的学生也会放下他的冷漠，变得积极起来。
把教育事业当作你的生命：积极的态度是有感染力的。当你的课生动活泼——我称之为热情四射时，每个孩子都会成为成功者。
做一名前来拯救学生的教师，不要让学生失望：任何一位平庸的老师都会让学生失望。优秀的老师让后进生变得更好，让优秀的学生变得卓越。如果其他人声称某个孩子是个失败者，要敢于说，“我会拯救你，孩子。”
决不放弃：如果你对某个孩子的教育最开始并未成功，要继续努力，要知道，再多一点努力，情况就会大不相同。
>> 如果哪位学生没有认真听讲，就说：“我在这里不是逗你乐的。我们现在是在上课，任何一个不认真听课的人必然会遇上麻烦。虽然有时我会纠正你们的错误，但我一直都爱着你们。”
>> 问题：课堂上的学生太多，我们怎样才能保证教学质量？
答案：学生相对于教师的比例过高，做起事来难度肯定会变大，但有时这也常被当作借口。一位优秀的老师能有效地教育50名学生；而一名很差的老师， 10个学生也教不好。
>> 根据学生的表现决定教师的待遇。
>> 增加课堂上的阅读量和写作量。从幼儿园开始，孩子们就应该每天写一篇作文，他们应该定期做口头演示，英语发音要标准，句子语法要正确。除此以外，更好地利用口语考试，关注学生的发音、语调、重音和停顿。
>> 为整个国家制定统一的课程设置和达标要求，让优秀教师做以上工作，不要让一天课都没上过的理论家做这件事。同时，制定全国义务教育法案，要求所有学生在掌握初三课程内容之前都必须待在学校——不能根据年龄判断，要根据能力做出判断。
>> 每隔一年就要对所有教师进行培训和测试。这一措施能督促教师不断学习，并能防止他们停滞不前，不思进取。同时，为新教师向经验丰富且成绩斐然的同事学习创造更多的机会。
>> 要求学生辅导年纪较小或者进步较慢的其他学生。这一要求对双方都有益处，并让他们明白一个重要的道理：我们都必须回馈社会。
>> 建立真正支持孩子成长的学校。我们必须教育孩子做一个完整的人，充分开发学生的潜能，让学校成为学生期盼去的地方。只要有学生讨厌学校，就说明我们让孩子们失望了。
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