如果让三年级学生评选本年度“最喜欢哪节科学课”，运动单元的《做一个过山车》一定是选择人数最多的，过山车是这个年级孩子们的最爱，这不仅是他们生活中最想体验的一种游乐设施，也是他们在科学课中最想尝试去创造的一个项目，这也是很多科学实践活动比赛中最爱选择的一个团队项目，因此，团队合作在这个过程中显得格外重要，我们也需要给小组合作足够的时间和充分的信任，我一直都觉得教材上的两节课是远远不够的，这应该是一个标准的STEM甚至是STEAM课，可是现实却要求我们两节课上完，所以我只有想方设法去拓展孩子们的活动时间和空间，优化甚至砍掉一些没有必要的环节，让更多的时间给予小组的设计和搭建，但是这个过程中值得反思的地方仍有如下几点：
1 如何给予小组活动适时的指导和反馈？大班额要面对的是11到12个组，我能否照顾到每个小组？他们是否按照要求来设计和选择合适的材料？
2 设计图纸的要求是否有统一的标准，如果是一个项目式学习，他们在设计搭建之前面对的真实问题可能有哪些？
3 如何调动起更多人的建造热情？
我在思考🤔
1·给予有针对性的反馈，比如，我在巡视时发现有小组尽管有设计图，但是在真正开始搭建的时候却将设计图放置一边，一般做法可能是“你们怎么没有按照设计图纸？”式的说教，可能更好的做法是有针对性的询问“你们的设计图上似乎缺了什么？你们能找到吗？大家都来找一找，我希望我等会回来看到的是更加完整的设计图！”
2·提前发送评价量规给学生搭建脚手架，对于这个年级的孩子，你的要求不能过多，不能太复杂，还必须能让他们可以随时触手可及。给他们制定一套项目评价量规有利于他们小组活动推进项目，这和真实中的情况一样，工程师是需要拿到最后的验收单来展开项目的各个细节的。
3.·孩子们都喜欢在还没有完成时看看别人怎么做，有些孩子认为是抄袭，我却认为这可能是一个很好的交流机会，需要给学生一定时间来增加孩子们的热情，在别人的启发下改进自己也是真实情境下我们会去做的事。
4·拓展学习时间，让兴趣延续，有个小组十分有兴趣研究还可以搭建多长的轨道，问我他们还可以继续加长吗？我欣然同意，只是我们的课堂时间有限，那为什么不打来实验室，让他们课间在不违反规则的情况下也可以随意进来建造尝试，甚至给他们寻找一些新的建造场地，从而可以拓展他们的研究时间和空间。
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