究竟怎样的语文课是一堂好课？课件精彩展现？板书设计精巧细致？教师口吐莲花？学生积极配合？以教师为终身职业的我一直在思考，也不断在探索，不断提升自己的教学境界。
今天学习了“ 原生态”教学观倡导者张玉新老师的讲座，我有了蓦然回首，那人就在灯火阑珊处的感觉.....
张老师在广泛的课堂观察基础上，归纳与概括出的个体性实践知识，其内涵就是语文学习的返璞归真。
主要体现在以下六个方面：
1.教学要立足于方便学生学习，而不是方便教师教学。
2.教学艺术摈弃雕饰与浮躁，讲求朴实、扎实、真实。
3.课堂回归到学生真实的生活世界，尊重自然本性，以学生现实水平为基础，使其在教师的指导下得到普遍的提高。
4.课堂氛围是学生在场的，真实性参与的，没有虚饰的，诗意、灵性、激情、浪漫、朦胧、神秘、美感的自然真实的课堂教学状态。
5.学习方式是学生在自主、自由的学习中体会到学习的快乐，激发学习的热情、内在的潜能，促使其主动地探究、发展，并形成良好的学习习惯。
6.课堂教学魅力是学生在语文学习过程中经常产生高峰体验，即使人豁然开朗、幸福快乐、欣喜若狂的体验，是自我实现的状态，是的时刻。
一、返璞归真的课堂教学是以“学生的学”为中心的课堂。
作为教师一直都是站在“教”的角度设计课堂，布置学习任务。而实际上，学生才是课堂的主人，我们在设计课堂时不妨先把教放到一边。从学生的角度理清学生“学”的过程，设身处地的从学生的角度来思考这节课，哪些地方是学生一看都会的，哪些地方是学生学起来有难度的，哪些地方是需要老师启发后才能掌握的，哪些地方是需要学生学起来很顺利的等等，有了这些学生的学情，老师再设计自己在这节课上的地位，这时候的教师就变成了一位管理者，管理学生的学习，我们的教育方式就变成了以学生的学为中心的教学，学生就变成了学习的主人。
二、 返璞归真的课堂教学朴实、扎实、真实。
张老师反对不切实际的，浮夸式的语文教学，认为语文教学应当回到本位。朴实的课堂有教师精准设问与课堂生成的板书，将问题的关键点机巧地设置成板书，问题的解决和板书之间是那样的简洁流畅，朴实无华。
如果苛求于将每一个优化的环节都注入课堂，那势必会加快课堂节奏，造成“表演”性的虚假表象，也就远离了课堂设计的宗旨，同时也不符合学生的认知水平。我们孜孜以求的语文教学的真谛就是朴实无华，扎实、真实的课堂。
试想，在我的课堂上，学生的学习真正发生，探究、合作、质疑等高阶思维在课堂上碰撞——学生的眼神中有交流时的真诚，有获得探索后顿悟的欣喜，也有错误选择后的积极改正与思考时舒展的眉头......
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