作为一名普通家长，我向往蒙台梭利、华德福、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、杜威等这些更加符合人性、尊重人的发展规律的教育，然而现实常常使我陷入深深的焦虑和忧虑之中，对于教育问题，我也有一点自己的想法，“水相荡乃生涟漪，石相击乃生灵火”，虽不成熟但愿与所有关心中国教育问题的有识之士分享。
教育的本质：是对人的了解与帮助
就像纪伯伦的诗中所言：“你们的孩子，都不是你们的孩子，乃是生命为自己所渴望的儿女”，其实在每个新生命诞生伊始，教育就开始了，就像种子发芽迸发出了惊人的爆发力，每个新生的个体都蕴含着一种神秘的不可思议的顽强的蓬勃向上的生命力，正是这股巨大的生命能量驱使着TA去感知、去领悟、去学习这个世界，人的成长动力来自于自身，而不是由成年人发起、主导甚至主宰，作为教育者最根本的任务是通过仔细的观察和研究提供一个能够发挥其成长潜能的适宜环境。
人的三重属性——自然人、社会人和神性人（也叫天赋人）
什么是适宜的环境？虽然每个人的需求都不尽相同，但有一点可以确定，适宜的环境首先或一定是美的环境，“三美教育”的含义就是：教育应该发现和培养人与自然之间、人与人之间以及人与神（或者说天赋）之间的美。试想一下，一个用天然食物所滋养的小孩在充满爱与安全感的环境下，用TA那与生俱来的好奇心与热情去自由的吸收所感兴趣的任何信息，那么这个小孩就会在身心两方面都得到健康的成长，拥有独立的人格和思想，并且乐于付出、不畏艰难、善于学习、勇于挑战，为TA一生的幸福和成就奠定坚实的基础。
教育不能忽视人作为一种存在的基础——自然人，儿童除了需要多多接触自然环境外，还应该学会选择正确的食物，就像《百年谎言》一书的作者所说：“让吃饭成为受健康教育的机会”。人们常说：“教育要面向未来”，未来会怎样？也许有一点已经很清楚，环境污染、食品质量恶化、加工食品与快餐食品大行其道、争论不休的转基因食品、无处不在的化学物质、滥用药物、与饮食有关的健康问题不断增加，我们已经深陷麻烦之中，学会保护自己才是必须从娃娃抓起的一件事；但是这一点又很容易被忽略，因为饮食与健康之间的因果关系长期而缓慢，很容易为旺盛的生命力所中和，如果一种教育是不急功近利的，就应该把这一点也考虑进去。
今天的家长普遍重视孩子，然而要真正做到会爱孩子，如果不了解儿童与生俱来的“精神胚胎”，不能将这个新生命视为一种拥有与成年人平等甚至更高的精神存在，不能够洞察人的心理成长远重于智力成长，那么成年人很容易自以为是地教育儿童，犯下错误。个人认为教育者与孩子之间的关系应该是一种战友关系——彼此了解、彼此信任、亲密无间，用爱、尊重和宽容来共同击退存在于现实中的的冷漠、偏见、狭隘与仇恨，只有这样我们的未来才会有希望。
人的神性是个体身上最为神秘最让人难以捉摸的一部分，也是作为万物之灵的人类与其它生物最大的区别。我是无神论者，但相信人具有神性，这里所说的神性一指每个人在气质和技能方面的天赋异禀，这一点迄今为止穷尽科学之力也无法解释得一清二楚，比如每个小孩对事物的强烈兴趣天生各有不同，教师应该顺应并保护这种天然的兴趣，提供支持使其中的潜能得以充分发挥。然而人最大的神性存在于无形之中——每个生命都是带着对这个世界的爱和对于美的无止境的追求降临人世，这就是华德福教育的创始人鲁道夫•斯坦纳所说：“人天生就有感恩之心”；更是蒙台梭利教育的根本出发点——“儿童是成人之父、儿童是人类之父、儿童是文明之父”；正如《少有人走的路》一书作者M•斯科特•派克所言：“我们每一个人，其实都足以代表整个人类。在每一个人的身体中，都拥有向往神性的本能，都有到达完美境界的欲望；而在每一个人的身体中，同样都有懒惰的原罪。”成年人自觉或是不自觉地压抑和错误地约束儿童往往是在释放懒惰的原罪，与教育的目标背道而驰。
教育的目标：培养独立、解放和自由的人
蒙台梭利认为：“儿童必须通过生活自立而获得身体上的独立；必须通过自由的选择而获得意志上的独立；必须通过不受干扰的工作而获得思想上的独立。”一个独立的人才能够更好地生活下去，诚如兰晓龙先生所言：“生活本来就是个困境”，然而每个人都会遇到不同的人生困境，只有学会独立思考才能真正走出困境；人的三重属性意味每个人都会有这三个方面的需求，而需求不能满足就成为了痛苦，包括疾病、情感、物质和心灵方面的痛苦，教育就是要以真正有用的知识直接或者间接地帮助人从这些痛苦中解放出来；人生的最高境界当属自由，真正自由的人不是为所欲为，是学会了自律的人，是掌握了事物的本质和规律，能够按照自己的生命要求发展的人，也就是蒙台梭利所说的“没有障碍的人”。推动社会进步是教育的终极目标，明白了这一点，就会发现教育理念的改变与我们每个人都休戚相关。
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