一 、学完记忆也消失了
学完课程，好像就只记住了几个点。读完的书，过一阵又忘了。
教孩子认字，反复几次，还是不记得。
学完，记忆也消失了么？
二、布鲁姆认知目标分类体系
如果学完是山脚，掌握是山顶，在攀登过程中可以用这张图测距。
布鲁姆教育目标分类
布鲁姆认知目标分类体系是美国教育心理学家本杰明•布鲁姆于1956年在芝加哥大学提出的。他把认知学习领域目标分为识记、理解、运用、分析、综合及评价，这六个层次是递进的。
1、记忆：能从长时记忆中找到和识别接受到的信息
2、理解：得到信息后，能用自己的话表达其中的意义
3、应用：能在给定的情景中执行或使用信息
4、分析：将信息分解，确定各部分间、各部分与总体间的关系
5、评价：能以得到的信息为准则作出判断
6、创造：能基于得到的信息 重新组织成新的模型或结构
很多时候，我们忙着听课、记笔记，学到的新知识工具，如果不用就只处在记忆、理解的阶段。
拿了驾照不敢上路的本本族只停留在理解阶段，菜谱看的熟和会做菜之间有巨大鸿沟。
小朋友认识了词语但不理解，应用就会让人啼笑皆非。
三、用法
生活没有目标，犹如航海没有罗盘。学习如果没有目标，会在书山学海中迷路。
用这张图测量从知到行的距离，指导自己清晰的走下去。
1、学习前，给自己定位，希望掌握到哪个阶段？
比如有些考试，考过就好，那到记忆阶段就可以了。
有些内容，只需理解，走到理解端即可。
有些学习内容是奔着学了就用的，学完后要不断创造场景应用。
2、先记忆理解
新的概念、工具，学了先理解。
我之前学习盖洛普优势时是奔着应用去的。
34个才干复杂，很难一下子记全。在阅读了书籍查阅了资料后，我用自己的话把每个才干表达了一遍，并画了简笔画，初步达到了理解。
3、应用积累到一定阶段，尝试分析、评价
在理解才干后，我开始调用才干聚焦目标，完成了应用阶段。
当接触优势伙伴超过一百位之后，我发现我对才干之间的联系加深了，在优势解读辅导过程中，我会帮来访者分析他们才干的体现、才干之间的关系，并能判断为何他们会受困扰，做出这些行为?在这个阶段，就达到了分析、评价。
这里也给大家一个例子参考，以阅读龟兔赛跑为例，可以这样应用六个层次问问题：
1、记忆：小兔子做了什么导致它没有得第一名呢？
2、理解：能用自己的话讲一遍这个故事吗？
3、应用：如果你是小乌龟，看到在睡觉的小兔子，你会做什么呢？
4、分析：你觉得这个故事哪里最有趣，好笑，为什么呢？
5、评价：小兔子，小乌龟，哪一个你更喜欢呢？为什么？
6、创新：给这个故事重新写一个结局
无目标的努力，有如在黑暗中远征。希望你找准目标，学的更好。
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