我认为的好课
我认为的好课，不是那些经过多次磨课的公开课。公开课教学可以提升老师的教育教学水平，但是对学生的发展未必有利。很多的公开课，赛课，都是经过静心打磨，上过不止一次，在一次次的团队打磨后才有了后来的课堂呈现，这样的课程更多的是指向老师，而不是学生。很多的“花拳绣腿”，过多的强调课堂的活跃，但回头看，会发先很多时候这样的课堂是失真课堂。
我认为的好课，应该是站在学生的角度看到学生，以学生为本，着眼于学生的发展。于老师课堂真的是让我受益匪浅，特别是《藤野先生》中仙台对学生的引导，真的是水到渠成，不放过一词一句，就在逐步的分析中学生自己领悟到的，而不是老师灌输的。所以好课是学生有收获，有领悟，而不是老师的强加于人。这点上我自己的做的还不是很到位，虽然我会注重对学生的引导，但是有时会比较急躁，缺乏耐心。
我认为的好课不一定要课堂活跃，有时活跃的课堂会带来假象，学生未必真的领悟。特别是阅读课教学，一定要留足时间让学生思考，否则很多的功夫也许是用在了课外，而课堂生成就没有了。这也是平时观察发现，部分同学会在预习中把课本写的很满，让我们觉得这位同学很用功，课堂也积极的回应老师，但是就是以一上考场，就不行了。原因在于，提前把课文理解借助资料书做了预习，课堂上没有自己思考的空间，看似懂了，实则不是自己的收获。
于老师说：我是带着使命感和责任感教书，就语文教育而言，我得给学生留下语言，留下能力，留下情感，留下兴趣和习惯。几个留下，正是好课标准，你给学生留下的越多，说明你的课越好。
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