学生犯了错，作为教师你的第一反应是什么？是耐下心来听学生叙述事情的经过？是静下心来好好思考如何处理这件事？还是只要没出大问题就顺其自然吧？还是点火就燃爆大发雷霆？不同的表现反应出来的是我们的情绪稳定性如何，是我们处理问题的方式是什么，是我们的个人素养的高低。
可是，在学生出现问题，犯了错，我发脾气了！
在批阅同学们做的一份小检测卷时，成绩比较优异的同学做的很好，出错率比较低；成绩中等的学生正确率也基本上达到了预期；那些学习暂时比较落后的同学这张小检测卷完成的不是特别好，但是根据他们平时的学习效果来看，他们做到如此也是在可接受范围之内的，并且有个别同学正确率出人意料，达到了中等水平了。
但是FY璐同学的完成情况让我十分生气:30道选择题，仅仅做对了8道，错了22道。这是我无论如何也没有想到的，他本是一个学习中等偏上的学生，是不应该出现这种情况的。在批阅完他的检测卷的那一刻，我心里的火“突”地就起来了！
到了课间，我马上去教室把他喊出来，让他跟我到办公室。刚一进办公室的门，我就疾言厉色地问他:“为什么会出现30道题错22道的情况？到底是怎么做的？”万万没有想到，他居然说:“这些选择题全部都是蒙的！”
听了他的话，我心里的火“腾”的一下又起来了，再也控制不住了，劈头盖脸的狠狠地对着他开启了“批斗”模式，一直到他低下了头，我才停下对他的训斥。
该生离开办公室后，我对刚才的做法进行了反思。我为什么会发脾气？发脾气会带来什么？是否有助于解决问题？脾气发过以后问题解决了吗？最后得出结论，发脾气只是让自己情绪更为激动，容易变得不可控，却没有解决实质性问题。这次发脾气只是自己的情绪得到了宣泄，并没有与学生一起解决问题。
美国心理学家托马斯·戈登博士认为:“教师们太过于依赖惩罚或者威胁惩罚、口头的羞辱责备，这些办法都没有起到好的作用。利用权力镇压的手段常会激起抵抗、叛逆、顶嘴。”事实也是这样的。过多的批评既没有预期的效果，也会影响师生关系。而只有良好的师生关系，学生才不会花时间去想如何对付老师，才有可能真正地主动学习。
作为教师，我还需要不断提升自己处理各种问题的专业素养，做一个淡定从容的老师。
继续修炼！
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