从心理学动机维度解读学生的学习动机

试着分析学生的动机。

目前在城市中的家庭生活水平，学生很少有吃不饱穿不暖的情形出现，所以基本所有学生的基本需求已经满足了。但是没吃早点或最后一堂课老师拖堂，让学生陷入饥饿状态，那么学生就会首先想到的是满足身体带来的饥饿的需求。然后才是学习求知。

我们把满足基本需求的学生分为三类：

第一类“延迟满足”学生：他们想要在高考中胜出，获得进入一所优秀大学的资格。同时他们能在学习中找到乐趣，享受学习。显然在社会中，一张好文凭比没有文凭能带给人更多更好的东西。“延迟”满足学生为了高考后能去到自己想去的大学，他们舍弃了当下不学习就能得到的玩耍闲适，能延迟满足，所以他们更愿意投入学习，在高考结束后获得自己想要的；

第二类“及时行乐”学生：这类学生会被他们眼前的乐趣吸引，放下相比较为枯燥的学习，去玩手机，玩游戏，看课外书等；肚子饿了，饿了要先吃饭吃饱了才学习，困了要先睡够了才学习。在延迟的高学历和及时的快乐之间，他们往往选择后者。这类学生的学习成绩一般不如第一类学生。

第三类学生即是是处于第一二类之间，可能更偏向第一类，也有可能偏向第二类学生。他们可能不像第一类学生那样自发地想要学习，但是也害怕恐惧学习成绩不好而在努力用功，他们想着跟上跟着学就行，他们可以强迫自己不去玩手机玩游戏等等，但是他们也不乐意学习，是“不得不”学习。这类学生呢，就成绩位于中间层次，上也上不去，掉下去也特别容易。

从动机的三个维度来看，如果某学生以自发的，有意识地去腥腚，趋近成功的结果，并且为了能在未来获得更多的会报，他的学习表现一定会非常出众，反之，则在学习上，会比较被动。