人生有三个叛逆期，12-18岁是第三个，即大家熟知的“青春叛逆期”。六年级的孩子，刚好处在这个叛逆期的开端，他们有的不服从师长管教，有的无法进行情绪管理，乱发脾气，还有的甚至出现破坏性行为，很多老师、家长明显感受到这个时期的孩子很难管。
其实，已经有教育专家表示过，如果家长、老师能够巧妙地跟孩子相处的话，孩子可能根本不会存在“叛逆期”一说。那么，怎么和即将进入第三个叛逆期的孩子相处呢？
首先，我们要给予孩子最大化的尊重。就学校层面来说，孩子是很在乎老师对他的态度的。我曾经遇到过一个孩子，在发生冲突时，他吼出一句“为什么所有老师都针对我”。这句话，几乎让我听得心碎——短短的前五年小学生活，孩子的身上都发生过什么让他心碎的事情啊！他嘴里所谓“针对我”的一定只是一些鸡毛蒜皮的小事，或许只是老师在处理问题时比较武断、极端，才让孩子产生了这样的误会。试问，一个老师怎么会一直拼命地针对一个学生呢？
有一次，我在走廊遇到班上两个飞逝而过的孩子，连忙叫住他们说：“课间注意安全，千万不要奔跑。”这时，别的班两个女孩子从旁边经过看见了，她们窃窃私语到：“哇，这个老师好好啊！”我怔住了：为什么一句严肃批评学生的话会让孩子觉得我“好好”呢？这大概是与我的态度有关吧，因为我没有对学生进行严厉的斥责，而是平静地告诉他们应该怎么做。说到底，温和的态度是一种尊重，温和的态度可以让学生更容易接受老师的建议，从而改掉缺点。所以，老师在和学生相处的时候，一定要改掉居高临下、盛气凌人的架势，心平气和地和孩子进行交流，让学生感受到老师是尊重自己的。
其次，和叛逆期的孩子相处时，要尽量让他们自己做主。随着年岁的增长，孩子的独立意识增强了，他们需要话语权、自主权。一次午间，小A趁老师们都去开会跑到某个教室玩水龙头，逗留了一个中午，直到我散会回到教室，他才浑身湿漉漉地跑回来。他裤管卷得高高，汗涔涔的小脸蛋上红光闪耀，一副意犹未尽的样子。我又好气又好笑，给了他三个惩罚选项：一是写反思，二是回家和父母交流对这件事情的看法，三是调座位。果然，他不出意料地选择了孩子妈妈口中“最省事”的第二项。殊不知，我正想借此和他的父母沟通关于孩子的在校表现，他就这样轻易地“掉入陷阱”，还沾沾自喜。此次与父母交流的后果是，小A主动接受“一周不玩手机”的惩罚，还有“一周任由耿老师使唤”的“附加惩罚”。对于这样的结果，小A反而显得更容易接受。我想，这是他自己做主后的选择，怎么能不无怨无悔呢？
还有一次早上，小Y同学迟到了，原因差点让我喷饭：早上妈妈非要让他穿一件粉红色的毛衣，小小男子汉态度坚决地反对，为了表示自己的决心，他宁可自己走过来不要家长送，也不愿意穿那件粉红色的毛衣。“穿粉红色要被同学们笑死的。”小Y一本正经地说到。我感叹与他的勇气，同时也意识到：六年级的孩子真的已经长大，变得超级有主见了。这时候任何的“威逼利诱”，都没有他自己愿意有用。
最后，对于叛逆期的孩子来说，苦口婆心的说教似乎已经没有多大的用处了，少说才是最明智的选择。
心理学家告诉我们，六岁之前，父母的唠叨对于孩子来说是“黄金”；十二岁之后，父母的话都变成了“垃圾”。这个时候，家长也好，老师也好，所谓的循循善诱孩子已经听不进去了，最好的做法应该是“点到为止”。一次跑步，小L同学又开始发脾气了：“凭什么要跑步？为什么还让我们多跑一圈？自私、烦……”小L就是这样的一个孩子，有一点不高兴都必须通过言语或者行为表达出来。考试没考好，他会拍桌子打板凳；被老师批评了，他会摔本子发脾气；与同学之间有矛盾了，必须冲到别人面前争论出青红皂白。这一次，大家都安静地看着他，不清楚他为什么突然心情不好。我跟在队伍后面，也是相当疑惑，但是知道如果这个时候去和他理论的话，搞不好他的火气会越来越大，出现无法掌控的局面也是不一定的。于是，我走过去冷静地说了一句：“这样大喊大叫一定是不对的，要学会控制好自己的情绪。”小L看了我一眼，尽管仍然是怒气冲冲，却也开始安静下来了。接下来的几天跑步，小L不仅没有再抱怨，而且开始努力地跟上队伍，不再是远远拉在后面。我知道，孩子一定是在不断调整自己的，一定是知道自己应该怎么去做是正确的。他们在心里是会把老师、家长的话当成一回事的，我们要给他们充足的时间去自我调整，自我成长。有时候，丢下一句“你自己看着办吧”，可能远比无用的唠叨来得有效。就像小L ，经历了好几次“你自己看着办”之后，在控制情绪方面也有了很大的改善。
理解万岁，沟通无价。但愿每个孩子都顺利度过叛逆期，甚至没有叛逆期。
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