骆倩彤
今天行程满满，早上来到学校开始，就没有一丝空闲，便要到导师办公室开了一个早会。导师交代了未来这几天的任务，并且告知我们苏北有个活动需要我们去上课，不知怎的，之前提起上课，总是有点抗拒，现在是有任务到身上，就感觉是：好吧，上吧。这种思想的转变，也是来南京跟岗之后才发生的。
第二节课，听了学员黄转华老师的课，黄老师虽然是位新教师，但是身上的气场和她的干劲绝对不输其他老师，我们经常打趣叫她“黄特”。这节课也让我们眼前一亮，首先是她的教态非常自然沉稳，声音抑扬顿挫，设置课堂环节也有许多可圈可点的地方。
首先，她的课堂处处有语用训练。比如让用“因为···所以···”概括课文主要情节、学生根据板书复述故事、用“每次···他总是···”句式来让学生说说海力布的热心助人事迹，还有最后的引申阅读新编故事这些方法来引导学生进行说话训练。
其次，黄老师还十分善于创设情境。比如，在复述故事环节，她说“假如有一天，天神显灵，把海力布复活了，你能根据老师的板书根据开头，讲讲他会说些什么”、还有“假如你是被救的村民，你会怎么做？写成书，刻成碑文。那么我们要把海力布的舍己救人的事迹跟别人说，让人一看就知道他是一个怎么样的人”等，让学生进入课文，更好地了解海力布的人物性格特征，更把课堂上活了。在这个问题上，今天陈灵芝老师的课是用了丰富的视频和图片资源来把课堂上活，让学生更加直观地了解到洪水和沙尘暴到底是怎么样的。
再有，在评价语言这方面，黄老师也处理的很好，每一次的评价语言都能指引学生下一步应该要怎么样，这点也是非常值得我学习的地方。
最后，提出和小熊同志一样的疑问，怎么指导朗读不生硬，比如指导学生读出焦急的语气，该用什么语言跟学生表达焦急的心情，我之前在课堂上，是会创设与之类似的情景或者让学生代入到角色中去这种方式来引导学生感受心情，不知道这样的做法是否有效呢？
南京跟岗日志2019-03-26
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