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让情景教学走进课堂,走进学生(2)

让情景教学走进课堂,走进学生(2)

作者: 起飞的心 | 来源:发表于2019-06-03 13:00 被阅读0次

    鸟儿坚持翱翔,可以飞临远方明亮的天空;鱼儿坚持游弋,可以抵达前方赤红的珊瑚;爱迪生坚持试验,才能够点燃黑暗中的一盏灯。而我坚持向目标前进,是因为我坚信,它可以让生活更加精彩。

    阅读教学中可以利用情景教学,发挥学生主动权,让语文课堂焕发活力。教师要抓住教材突出重点、突破难点。如如果没有根据教材重点、难点去设计情景,那么所设置的情景很可能只流于形式,就算不上情景教学了。

    如教学《翠鸟》一课,作者是通过翠鸟的外形描写表现翠鸟灵活、机敏地捕鱼过程的。而翠鸟的外形特点与它捕鱼高超之间的关系是全文的重点,也是全文的难点。上课时,我首先出示翠鸟的图片引起学生的注意,接着让学生观看翠鸟捕鱼的录像,把二者紧密结合,创设情景,突出重点、突破难点。

    又如在教学《称象》一课时,我让学生动起来,让学生当一回曹冲,做一做称象的实验,找一找曹冲是怎样想出这个好办法的原因?再想想自己从中学习到了什么?通过这一系列动、静结合的活动,学生在老师所设计的情境中充分发挥了自己的课堂主体地位。这样也使学生感到亲切有趣,进而感受到学习语文是生活的需要,激发学生学习的内在动机。新的课程标准更多地强调学生用语文的眼光从生活中捕捉问题,主动地运用语文知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。

    再如教学《海底世界》一课时,我首先为学生在黑板上画出一片大海,让学生试着想一想海底的动植物是什么样子?让学生充分地听、说、读、写,让学生自己去感受、去体验、去探索,学生成为学习真正的主人。

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