我们通常纠结过程和结果哪个更重要，对教育的看法也是如此，目前绝大多数家长和学生都更看重结果。
在教育上，过程和结果一样重要，因为教育即成长。
“教育即成长”的观点是由美国著名教育家和哲学家约翰·杜威提出的，这个观点被大多数教育家所推崇。
进入大学后，所谓的“起跑线”就不再起作用了。
在教育方面，杜威主张从实践中学习。他提出“教育即生活”“教育即成长”“教育即社会”等口好，强调个人的发展。
胡适、蒋梦麟、陶行知、张伯苓等一大批中国早期教育事业影响极大的学者，都是他在哥伦比亚大学任教期间培养出来的。
“教育即成长”有社会层面和个人层面两方面的含义。
社会层面，社会在指导青少年活动的过程中决定了青少年的未来。一个时代的教育，决定了人和社会成长的方向。
个人层面，成长分为容量和空间。
一个人没有完全成熟时，他的大脑是空的，有装东西的剩余空间，这就是容量。
所谓潜力，就是指那些最终能够具有、现在还处于蛰伏状态的能力。
成长的容量是客观的、先天的，潜力的多少和能发挥的程度则与教育、启蒙、成长过程有很大关系。要成长，光有容量是不够的，还需要把潜力挖掘出来，而教育的目的就是挖掘潜力。
好的教育应该是充分挖掘年轻人本身的各种潜力，同时给予他们自由发挥空间。这样即可以保留他们的可塑性，也能让他们的才能得到发挥。
一个人一旦养成了某种习惯，无论好的还是坏的，他在这方面的可塑性就基本消失了。
教育的重要目的就在于培养好习惯。
我们每个人都要从不成熟走向成熟，这个过程就是成长， 成长的好坏取决于教育。
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吴军《卓越》。
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