和孩子一起去领录取通知书。在领到录取通知书之前必须要完成学校的“校园巡礼大闯关”，其实就是学习和检验几个小小的礼仪：拜师、餐厅规则、借书、排队、课堂坐姿以及分辨男女卫生间等等。
就是这么简单的任务，我发现了非常有趣的事情。
非常不放心，紧紧攥着自己孩子的家长很多。
每到一个教室的门口，总是很拥挤的样子。为什么呢？因为都是家长在和孩子一起排队，孩子进去了之后，家长就在门口看着、等着，孩子出出进进就总是很挤。如果，家长们能够放手，让孩子们排成一队，家长在空敞的地方等待，现场一定不会是这个样子。
在学习拜师礼时，因为性别不同，放在上面的手是不同的，在围观的过程中，就有家长着急地提醒和纠正自己孩子的错误。
在考验是不是能分辨男女卫生间时，因为老师会问：“你怎么知道那是男卫生间（女卫生间）呀？”答案一般是因为男卫生间是蓝色，女卫生间是红色或者那个标记是穿裙子的。于是，我就听到有家长在TA的孩子要去接受“检验”之前，开始教自己的孩子：“你知道怎么回答老师吗？男卫生间是蓝色，女卫生间是红色。”
在进教室练习坐姿之前，有家长就对照要求，开始在教室外站着训练自己的孩子。
在礼堂练习行走以及列队礼仪时，孩子在练习，就有好几位家长在旁边给孩子扇风，其中还有一位家长，陪同孩子行进一直从队尾扇风到队前老师盖章处。我想，既然是练习礼仪，那么在这个过程中家长不停地扇风是不是恰当呢？最多也就是热十几分钟，家长就如此这般舍不得？
是不是希望自己是超级全能家长，通过自己的努力，给孩子一路坦途？是不是不太相信自己的孩子，不放手让他们自己去探索世界、面对挫折，忽视他们的成长需求，只想着耗尽自己的力气拉着他们向前跑？
就是陪孩子排个队，教他一点小知识，就牵扯到了不相信孩子、剥夺他们的成长权利么？
我不能说绝对是。但是我相信很多陪着孩子排队，提前教孩子如何分辨男女卫生间的家长，在列队过程中全程为孩子扇风的家长，很有可能在对待孩子别的事情上也是这样的。孩子跑起来是不行的，会摔跤的。孩子和同伴有了矛盾之后，会立马上前解决问题的。当孩子依着自己的想象画了一栋房子之后，会立马指出来房子不是这个样子的。甚至，当孩子吃一点带骨头的食物时，一定要全程紧盯、控制孩子如何把骨头吐出来的。
真的需要这么紧张和小心翼翼么？孩子能经风雨见世面么？在没有家长的荫庇之下，孩子能信心满满地去适应环境么？
我们常说，孩子负担太重了，要减负。家长是不是也承担了很多不必要的负担？
和一位中学老师探讨，他说在某校晚自习时，总会有家长自发地要求到教室外能“监视”到孩子们的地方轮流值守。其中有一位家长，他的孩子非常反感他这样做。如果，他明显地站在窗户外，孩子一定能发现，于是，他探索出了自己的方法，猫着腰，小心地不间断地沿着窗户穿梭看看自己孩子的表现。
孩子的成绩表现不是太好，家长期望通过这些越来越紧的“控制手段”督促孩子学习。
如果我是这个孩子，我的内心会充满了无奈和羞愧。只恨自己还没有能力脱离家长的控制，如果同学和老师看到自己家长在外面躲猫猫似的“监视”，只想找个地缝钻进去。
很多家长说：“我没有自己的生活，一切都是为了孩子。”
的确，如果我们不能给孩子自己时间和空间，那就只能把自己的时间和空间全部搭进去填充。
有没有想过为什么失去了自己的生活？
家长给了自己太多不必要的“负担”。“替孩子成长”——小到吃饭穿衣系鞋带洗澡整理书包，大到只能和谁交朋友，做决定只能顺从家长的意志。过多地操心学校教育，习惯性地防御和质疑学校和老师，总想影响学校的教育教学和学生管教。TA需要一切都在自己的掌控之中，所以TA需要全覆盖孩子生活学习的方方面面。
我们常说静待花开，谁都知道花开有时，它们需要松土、需要阳光、需要水分，但是你频繁松土、施肥、天天浇水，过分勤快，它的生命很快就会凋落。它的生长是有规律的，不依你的主观意志转移。而且，土壤、阳光、水分是相互作用，相互不可替代的。
同样的道理，孩子的成长也是有规律的，家长不遵循这个规律，做很多事情企图去改变规律，很累很累，还会有负面效果。对他们的成长产生影响的家庭、学校、社会，也是相互作用，但是相互不可替代的。如果，家长想以一己之力，去替代、改变家庭以外的环境，这也是不可能的。
家长，是世界上最愿意把一切都给孩子的人。但是，家长又是不能把一切都给孩子的人。成长的权利一定要交给孩子，该他们应对的人际、环境只能他们自己去面对。
家长要减掉的负担，其实就是自己想要把孩子的生活学习控制得井井有条的欲望。
让孩子自己去排队试试看，把通关卡交给他们，跟着他们去面对任务。你可以发现，其实他们做的很好。即便不会，那有什么关系呢，所以他们需要学习呀，也是学校举办这个巡礼闯关的意义所在呀。
孩子通过自主地做事情，才获得自信和能力。通过离开家庭和父母，才获得社会化的人际交往和适应能力。他们力所能及的事情，一定要放手交给他们。不仅如此，稍有一点难度的事情，都要充分信任他们，鼓励他们去尝试。所谓“最佳发展区”理论，就是说让孩子跳起来能摘到桃子，能更好地激发他们的潜能。
有意思的是，你越想攥紧，也许随着孩子不断成长，你就需要更紧的方式去攥，然后有一天，发现没有更紧的方式可以用了。倒是你试着放手，支持孩子自己去决定、尝试、体验，在错误中学习、成长，也许，你发现根本不需要去攥住孩子，他们自己在有序的轨道上越走越远。
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