让每个学生获得成功的体验

  汝阳县城关镇东街小学  郭燕燕

    近日读苏联作家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，受益颇多。

让每个学生获得成功的体验

    其中讲到:没有也不可能有抽象的学生，对我触动最大。我们的班中总会有一些学生学得快，还有一部分学生学得非常慢，这到底是什么原因呢？书中给了我们答案，因为每个学生在学习上、在智力发展上都有差别。对一个学生来说，五分就是他成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就。教师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要的因素。

    我从事语文教学工作，经过对我们班学生的研究，我发现我们班的学生大致可以分为三类。第一组学生是学习最好的儿童，他们无需任何帮助，就能很容易地解决任何问题，而且速度非常快。第二组学生是一些勤奋努力的学生，他们也能很好的完成我所布置的任务。第三组学生，也是我们班的学困生。他们的学习非常困难，基本跟不上学习节奏，所以每节课呢，对他们来说，上课就是受罪。

      这周我重点对我们的学困生进行了特殊的安排。比如提问词语，一共12个，我要求他们只用掌握1/3，就算完成任务了。写作文，别人要写一张半，他们只用写半张就可以了，前提是必须是自己写的。在接受我特殊安排的学生当中，有两个学生引起了我的注意。一个学生叫张常乐，这个孩子平时做什么都慢悠悠的，写一个字都得大半天的时间。他的学习能力特别差，没想到他的表现出乎我的意料，第一次我给他安排的底线是完成三个词语，结果他完成了五个，我给他奖励了五分。第二次，我给他安排的是六个词语，结果他完成了九个，我又给他奖励了五分。最后，他居然能够跟上我们班的节奏，完成全部的词语。我从他一次又一次的进步中，看出了他获得成功的那种骄傲感，自豪感。知道通过此次“”特殊安排”，他已经能够体验到学习的快乐，体验到思考的快乐，我相信在以后的学习中，他也会越来越好。

      第二个学生 名字叫高浩博，它可以是说是我们班最差的一个学生吧。每一节课，对这个孩子来说都是一种受罪。他体验不到那种知识的吸引力，体验不到成功的欢乐。其实在这里我感到深深地自责，以前呢，我就没有尽力去挖掘这个孩子学不会的原因，只是简单的认为他的基础太差了。 通过这次特殊安排，他居然也能够跟上我们班的节奏。我从他的眼光里看到了，从来没有出现过的紧张的、专心致志思考的神色；我从他的神情里看到了，通过自己劳动获得成功的那种从来没有出现过的喜悦。

      在学习中取得成就，是通往儿童心灵中“想成为一个好学生”的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花，让每一个孩子能够体验到通过劳动获得成功的那种快乐，体验到知识的魅力。