中午餐厅就餐时碰到一位任课老师，老师拉着我的手感叹：你们班孩子太厉害了，自律性强，会提问，思维非常活跃，而且特别会倾听……
作为班主任，有一种与有荣焉的感觉，开怀与愉悦的心情溢于言表。
作为资深的班主任，当然不能将这种感觉止于此，内心已经开始酝酿星辰大海。
下午第一节语文课，提前5分钟走上讲台，一脸庄重地喊：上课。孩子们条件反射般起立，目视着我，同样的一脸严肃。
付老师清清嗓子：中午在餐厅吃饭的时候，我听到有老师说，咱们学校有这样一个班级：当老师需要安静下来的时候，5秒钟就可以静止呢！听说这个班的孩子最擅长倾听，不管是老师讲还是同学说，这个班的孩子都会眼睛盯着他，认真地倾听！听说这个班的孩子特别爱思考，善于提问题……
听说……
说到最后，感觉自己就是一个大忽悠。此时的孩子们已经抑制不住脸上的笑意，我也崩不住了，问：这是谁呀？
孩子们齐呼：三四班！！仿佛自己真的很厉害一般。
我接着问：那你们猜付老师听到别人说的时候，表情是什么样子的？
高兴！
骄傲！
眉开眼笑！
呲牙咧嘴！
合不拢嘴！
……
那你们猜付老师心里想的是什么？
36号假装严肃地摸着肚子：付老师肯定在想，嗯，果然是我付老师的兵呀！
大家笑成一团，22号大豆豆说：哎呀，付老师肯定想，这群熊孩子还不错嘛！边说边把自己的头发挂在耳朵后边，模仿地惟妙惟肖。
……
此时的教室，一片其乐融融，仿佛我们真的是那个自律性强、专注倾听、认真思考的孩子。
我止住一群人的狂笑，略显严肃地问：那你觉得老师们说的是这么优秀的熊孩子可能是谁？
孩子们一片安静，稍有停顿后，接下来有小手纷纷举起来：付老师，肯定说的是27号，她特别认真，而且上课腰挺得特别直！
付老师，有可能是34号，我和她做同桌，她的眼睛始终看着老师，做作业啥都会。
我觉得是20号，他每次回答的问题都与众不同，老师说他很有深度。
……
进展到这个时候，俨然已经变成一个“夸夸他是谁”了。被点到名字的骄傲自豪得不得了，没被点到名字的伸长脖子充满期待。
其实，是谁已经不重要了，从面到点，再从点延伸到面，这就是微班会的雏形，聚焦小问题、小事情，无限发散，只设小目标，大目标可以无形扩散，也许会有意想不到的结果。
比如发现班级某个不干净的地方，拍下来，上传黑板，带领大家破案，探索可能是谁扔的，其实是在无形地引导班级卫生细化。
比如就一位家长的签字，让孩子们拜拜是谁的家长，这么善于发现孩子的优点？其实是在家校联动，夸家长、夸孩子双管齐下。
……
主题班会固然是饕餮大餐，微班会就仿佛是家常便饭，荤素适宜，虽不甚大气，却也可口易消化。
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