读《教育的国际视野》上官子木
▊原文如下：
英国学校小学,一年级第一个学期的学习内容是“地区”，仅这一个词就让教师带着学生跑遍了学校所在地区的基础公共设施:邮局、公园、图书馆、博物馆、各种公交车站等等，请邮递员、警察以及服务在各种公共设施的各行业人士乃至家长，给孩子们讲述社会各行业的故事。孩子们则把所见所闻都画出来，再涂上颜色。
这样的教学向刚进校门的孩子表明，学校的学习内容是与社会相连的，了解社会是学校学习生活的重要内容。毫无疑问，儿童对于那些与自己有关的知识有更大的学习兴趣，因而与社会生活相关的学习不仅可以扩大学生的知识面，而且易于激发学生学习兴趣、开发自身的学习动力。
摇摇在美国的学校里，学习的内容也比我国要广泛得多。譬如，美国小学有一门“社会学习”的课程，其内容很杂，诸如:学习看地图，并在地图上标出某次火灾的分布区;根据物体的质量及力的原理设计一辆小车;学习有关火山、地震的原理并做相应的实验和写实验报告:学习关于疾病的传播方式、病菌的种类、基本的卫生习惯:学习食品的营养成分，并参观学生的午餐食品厂，还要自制小点心、自己制定营养食谱等等。
在法国，除了日常的各种社会活动之外，一般从小学三年级起学校就组织学生每年到外地去，离开家长的照顾过一段集体生活。外出之前，每个学生都要按照教师的要求，自己准备行装。时间为圆猿周，或去乡村、山区，或去海边，而许多地方都有政府开设的类似夏令营的基地，长期供学生们使用。外出期间，也学些文化课，但更多的是参与爬山、骑马、游泳、采集标本、了解当地风土人情等活动，让孩子们充分接触大自然、了解社会、了解学校之外的广阔世界。这类活动不仅开阔了学生的视野，增长了见识，而且极大地锻炼了学生独立生活的能力。
法国的中小学生每年学习时间为三十六周，在我们看来，本来就不长的学习时间，还要外出三周。但法国人的教育观念是，学习不能只局限于教室里、课堂上，要让学生在生活中学习并学会生活，而到社会这个大课堂去学习，对学生素质和能力的培养意义更深远。
发达国家的小学教育在书本作业要求,上普遍比我国宽松，但在动手能力和知识面的广度上比我国要求高。譬如在比利时的小学，一方面是孩子们每天上学轻轻松松的，回家没有作业，学校还常常举办各种文艺活动，孩子们跳舞、表演，自在无比:另一方面是课堂上，一半的课内时间是让孩子们动手制作模具。另外，学校经常组织学生去郊游、参观各类博物馆。因而，比利时的小学生能很自如地谈论拿破仑、二次世界大战、海湾战争、爱因斯坦、居里夫人等等。按照发达国家的教育理念，对于一个小学低年级学生，广泛的社会知识和生活常识比背乘法口诀、训练心算速度更重要。
小学教育的主要任务是让孩子们掌握基本的读、写、算技能，这一基本的目标在世界各国的小学教育来看都是没有多大差别的。只是，在五六年的时间里完成这一基本任务总是绰绰有余的，而在完成了读、写、算基本技能训练之后，学校教育再向何种方向发展则体现了各国教育的差异。
在英国的中学，重视培养解决问题的课堂教学，联系生活实际的教学内容，给学生提供实践机会的设计与技术课，都为学生走入社会作好准备。此外，学校还非常重视学生的社会访问。
英国学生的社会访问分为一-周需住宿的访问和一天或半天的访问。六年级以上的学生由老师带领到外地访问一周，四年中至少要参加一次。八年级的学生还可能到国外访问。短暂访问每学期则有多次，访问的单位也五花八门，如一年中访问可多达苑个单位，诸如军营、消防队、书店、研究所、博物馆、医院、足球俱乐部、娱乐场所等。不仅是走出去，而且还请进来，-年中有十余批人被请进学校，如:红十字会、救护机关、橄榄球队、足球队、舞蹈团、健康中心文物部门、研究所、科学实验室等.①相比较，我国的学校与社会联系不够紧密，既不走出去，也不请进来。学生不了解社会中的各行各业，也无从发现自己的职业兴趣。
在英国，学生的很多课是在博物馆上的。譬如，如果是上有关原始社会的历史课，学校就组织学生到相关的历史博物馆，由工作人员给孩子们讲解有关原始社会人们的生活及劳动状况，带领孩子们参观相关展览之后，取出几件当时的生活用品及劳动工具，一边讲解一边将实物交给孩子们传看，还会给孩子们示范如何使用远古时期先民们用过的器物，同时也会让孩子们尝试模仿。这样的历史课必然是生动有趣的，不会令孩子们感到枯燥。
英国的一些专业博物馆在组织学校学生的课外教育方面，也都有自己的特色。譬如:电影博物馆备有摄像及放像设备，来馆参观的学生们可以将自己的各种形象摄下来，然后在屏幕上欣赏自己的表演;科学博物馆内专供观众使用的电脑里则装有故事性很强的智力测验程序，中小学生可在电脑前坐下，对自己来-一番智力测试。
发达国家的中小学经常结合教学内容举行各种参观、见习、实习等活动。例如，上生物课会带学生到自然博物馆参观:.上历史课会带学生到历史展览馆参观:讲天文知识会把学生带进天文馆:讲宗教知识会把学生带进教堂;如果是讲中国文化，就带学生去华人居住区和参观博物馆的中国展厅;如果是上消防教育课，就开来一辆真的消防车，让学生们围着消防车，听全副武装的消防员讲解并演示。这种教学形式，比起抽象讲授的效果要好得多。另外，结合社会生活的课程学习可以开阔学生的视野，扩大其知识面。
发达国家的学校教育使学生意识到，学校里所学的内容是与自己周围的生活密切相关的，并使学生主动而且全面地参与教学的全过程。课堂虽小却连接着大社会与大世界，当孩子们意识到所学的东西就是实际生活中所需要的内容时，他们自然会产生学习兴趣，而且不会感到学习是件难事。
教育在不同社会中的地位是不同的。社会文化设施的便利使用，使发达国家的学生可以利用各种公共文化设施和各种文化工具来提高自己的文化水平。这是开发创造力的一个重要的社会文化条件。
美国中小学生可以随时到当地美术馆、博物馆、动物园，或者州政府、议会厅、法院等地去参观、旁听、收集资料、做功课。学生们只要说是做学校的功课，经常可以免费进入，而且还能得到专业人士的指点与帮助。为了完成作业，学生可以通过打电话预约后去电视台，在新闻部呆一天，参加他们的会议、看编稿子、剪辑片子，以及坐在导演身旁看现场新闻广播。
在澳大利亚，连国会的会议都可以让孩子们观摩.①孩子们在观摩完国会的会议之后，在老师的协助下模仿国会开“班会”，讨论的主题诸如:.上课时能不能喝咖啡。主题确定以后，还要设立“国会”，由不同的学生担任议长、总理等职位，然后各就各位并各抒己见，进行非常规范的讨论。经过这样的一次次演练，使孩子们有了真实的体验，并由此不断地积累和完善成人世界应具备的各种经验与能力。
在欧美，很多艺术馆、博物馆、科技活动中心、植物园等公共文化设施都对中小学免费或优惠开放，许多社区教育资源能为孩子的学习和发展提供世界范围的广泛知识;在俄罗斯，所有的影剧院、音乐厅、博物馆、美术馆等场所都对中小学生大开绿灯，实行免票或票价优惠制度。俄罗斯音乐的圣殿一莫 斯科柴可夫斯基音乐学院大厅，每月都举办一场儿童专场音乐启蒙和欣赏演出。几大著名交响乐团轮流上演，乐团的首席小提琴手、首席大提琴手等著名演奏家亲自配合讲解员为孩子们示范，着装整齐的孩子们专注地聆听音乐，感受着音乐的美。西方的文化显示，教育不单是学校的事，而是全社会的事，孩子的发展需要全社会的关注与支持，并需要在整个民族文化乃至世界文化中熏陶。
发达国家的教育为了让学生直面社会，学校总是请诸如警察、消防队员这样普通的公务员来做报告，使学生能熟悉普通职业中的普通人，从而了解真实的现实社会。相比较，中国的教育更鼓励学生追求出人头地，因而学校总是请名人来做报告，力图使学生能从小以名人为榜样，以便将来也能步入名人之列。中外教育差异最终表现为成就价值取向的差异。
美国人意识到，管理国家需要一批富有领导能力、管理才智、受过良好教育的人。因此，美国的教育对少数具备领导才干的优秀学生非常重视。譬如，优秀生常被选入上一个荣誉课程一模拟辩论， 不仅学习理论，还要参加各种级别的竞赛，即根据一个模拟案例，分派学生担任起诉官、原告、被告、辩护律师、证人等，每队分别以起诉方和被告方各赛一.场。①最难得的是，成人会派出真法官、真律师乃至名法官、名律师作为竞赛的 评委，从而为这些学生创造最好的客观条件和最好的实践机会。显然，为最好的学生提供各种机会是我国社会做不到的，即美国社会能为少数资优生提供比我国更适宜的社会条件和教育条件。
教育得到全社会的支持，这也是发达国家的教育水平高的一个重要的社会因素。美国有大批社会科学家，包括认知心理学家、人类学家、民族学家等，纷纷走出研究室去中小学，研究儿童认识的规律，探索不同民族背景下儿童学习中的问题。各研究领域的专家直接参与中小学教育，无疑在深层次上改变了美国中小学教育的状况。譬如，自然科学家参与中小学科学教育，对中小学科学教育的发展会带来具有实质意义的推动，因为站在科学事业发展前沿的科学家，是攀登过科学高峰的人，他们最了解攀登者必须具备的一切，从而有利于科学人才的有效培养。
在与社会的融合度上，中外学生也存在很大的差异。中国的学生埋头于书本学习，参与的课外活动很少，而国外学生却有更多的时间和机会参与社会活动。譬如，英国喙岁的中学生就可以在一家公司里兼职法律咨询助理，这不仅源于学校和社会都能给孩子们提供各种各样的兼职，而且父母们也都很重视让孩子多接触各种场合。
发达国家的基础教育是向“广”的方向发展，教师总是设法引导学生把眼光投向课本之外的知识海洋，并力图使学生们能够保持对大千世界的好奇心和探索欲，同时注重鼓励和培养孩子们独立思考的习惯以及解决问题的实际能力。
中国的教育是向“深”的方向发展，学校教师总忘不了提醒学生要“吃”透课本内容，学生的注意力全都集中在教科书上，学校生活则与社会生活完全隔离，而远离社会的学校教育带来的是多方面的狭窄，包括知识面的狭窄、思维方式的狭窄、利用社会信息工具的狭窄，最终的结果必然是眼界的狭窄。
我国与发达国家基础教育的一个重大区别是，我们以课本为世界，而人家是以世界为课本。发达国家的中小学教育不仅使学校面向社会，使学 生了解社会，而且不断地把世界上正在发生的事情和正在面临的问题变成学校的教学内容。我国基础教育亟需改革的一个重要内容是，课堂教学应加强“课本世界”与“生活世界”的联系，将学生从课本中解放出来，以便使学生的视野能从狭小的“课本世界”扩展至广阔的“生活世界”
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