一、课程回声
在这一课里，马铃老师先解答了群内大家比较有代表性的问题。
1.写绘作业由孩子画，家长写，还是一定要孩子来写？马老师说当然不用孩子写，因为这个阶段的孩子不会写字。并进一步明确了写绘的步骤：老师课堂上讲故事，布置写绘话题（刚开始以续写为主）——孩子画出自己续编故事，再讲给家长听（语言的交际与表达）——家长用笔记录在孩子图画旁相应位置——记录完后，再读一遍给孩子听，请他校对——再全家一起分享（发家庭群），校内再全班分享展示。
这让我想起了女儿主动创编的几个读写绘故事，一个是《一片叶子的故事》，一个是《一只宠物猫的故事》和《奶奶养云》的故事，这几个故事并不是直接读了哪个故事续编或仿写的，而是女儿读了很多故事后，受生活某个瞬间的启发灵机一动编出来的，我想这也是属于读写绘的一种。创作的步骤与马老师讲的几乎一样。都是她先说故事，并画下来，然后我再根据她说的把文字写下来，最后，她会一遍又一遍地把她创作的故事讲给我们听。正如马老师所说，孩子在向别人讲述她创编的故事的时候就是她的高光时刻，神采飞扬、眉飞色舞，这是她智慧的结晶，怎么会不高兴？我想孩子在通过自己的劳动获得的自尊感，一次次，不断地强化，不就能让一个人越来越自信，越来越有进一步努力进取的动力了吗？
后来，马老师再一次强调：写绘作品，是一个整合了图画、语言、文字的特殊作品，严格意义上，它不是一幅画，而是一个“故事”——模仿故事、原创故事和生活真实故事。一个完整的读写绘作品由三部分组成：绘画语言——画面（一幅或者多幅）；口头语言——孩子的讲述；文字语言——画面上的相关文字（对白、解释、相关情节）。
2.写绘作品中的书写规范（涂改、书写格式）和错别字、错误的音节需要指出吗？需要让孩子先打文字的草稿再誊写过去进行二次创作吗？还是让孩子一气呵成更好些？在回答这个问题时，马老师说，我们要让孩子大量地读绘本、儿童诗、故事，输入大量的词汇、语言，在儿童创作时就会蹦跳出来，比如仿写儿童诗，因为有了儿童诗的示范与启发，孩子的文字表达最容易获得成就感。并且马老师说不用打草稿，批改后也不用再誊写，因为这样将会枯萎孩子的生命感和表达欲。重要的是欣赏孩子的表达，从内容至形式等等各个方面发现孩子的创造，让孩子在一次又一次兴致勃勃地写绘故事、写绘日记中不知不觉完成文字、标点、格式等的内化。
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