这两年教育界流行一个词叫“名师”，这个概念是比较抽象化的，而张老师觉得可以有更清晰的表达方式，比如说小学教育的核心就是要做“亲师”——父母亲的“亲”，亲近的“亲”，亲密的“亲”，亲善的“亲”。
作为一个小学教师，实际上，他对学生最核心的教育就是一种情感的教育——他在跟学生的交往里，让学生首先感受到温暖与爱，能与之亲近，并通过和老师的亲近，去用一种怀有美好期待的心情，观察和感知这个世界。亲其师而信其道，小学阶段的老师，不仅是知识的传授者，而且在学生的生命成长上，具有能够替代父母的养育职业，是学生生命成长的陪伴者、呵护者。很骄傲的一点就是我一直在努力成为那个让学生亲近的老师，一直在“亲师”的道路上前进！
情感关系大于知识关系，是我们小学阶段师生关系最为实质性的特点。人到底是怎么学习的，到底是如何得到领悟的，又是什么样的原因导致每个人的学习效果非常不一样，这些都是未解之谜。但可以肯定的一点是，学生能得到老师善意的鼓励，得当老师及时的帮助，出差错的时候也能得到老师温和的包容，这一切，一定会对孩子产生一种积极的、稳定的影响。作为一个和孩子打交道的老师 ，是很能影响孩子的在校幸福感的，而这样的幸福体验，是可以照射一生的。
不管一个教师的教学如何，伟大的教师往往都是最具有人性的、最富有同情心的、最擅长帮助孩子的、有最强的抗挫折能力和抗打击能力的。也就是说，他能够在普遍认为的艰难与困扰里，闪出最温和的光芒，这光芒足以照亮每个孩子的人生——是每个孩子，包括学业好的和学业不太令人满意的，甚至差的孩子。
在教师这个职业途中，我们注定要遇到不同起点的孩子，我们要做的，就是接纳他，尽我们所能去帮助他。有时候，我们会把教育的这些复杂的问题看的很简单，也更容易盼望我们的教学有立竿见影的效果。
其实“立竿见影”，就不应该属于教育的范畴，教育往往是很难立竿见影的 ——经验就显得很重要。当你积累了更多更丰富的教育案例的时候——案例本身就是一种丰富的智慧，你掌握的越多，就是越有教育智慧的人。从职业认同这个角度而言，你的教育经验丰富，会增强你的教育临场把控能力，会有助于你更喜爱这个职业。所以经常有说“老师老师，越老越成师”，应该就是老师从业时间越长，就越是积累了丰富的教育案例，从而能够更好地应对所遇见的各种教育教学的问题。
对教育这个职业要有敬畏心，要不断去琢磨所遇到的任何问题，所有的问题都不是只有一种答案，你要不断把这些问题形成系统性的思考——这是一种能力。经常去思考，思考得更缜密、更系统，更有经验的依据、理论的支撑。这是教师的一种素养。而这个素养需要在教学生涯中持续的进行训练。
遇到问题，先怎么处理？张老师说可以这样回答“对这个问题我有三个看法。”无论什么问题，都说有三个看法。哪怕你先想到的只有一个，也可以在缓慢讲述第一个观点的时候，思考出第二个、第三个观点。其实这是一种开放式的思考问题的方式，它是一种层层推进的方式，使得这个问题变得更深刻；它用归类的方式，用一种专业的方式，使得我们能够对这个问题做条分缕析的说明，使回答显得更为完整，更有说服力。
其实这种专业的方式所有人都能使用——我们意识到我们马上就能使用，以后见到人、遇到问题时，就会用这样一种方式去思考。在这样不断的思考的过程中，我们会感到自己变得灵动起来。
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