贲友林老师关于平行四边形面积的一节课，在课中探讨问题，为什么要把平行四边形转换成长方形，以此来让学生感受转换思想。
在课堂中我们作为老师应该注意，一个学生回答正确问题，并不代表着所有同学对这个问题都有了正确的认识，在某位同学正确想法的旁边可能还有其他学生或是模糊，或是错误的想法，在学生能够正确解答的背后可能还隐藏着学生对这个问题或是歧义或是错误的想法。
事实上，教材中的例题，学生都会。教材的呈现，体现知识从发现、认识到应用这一个过程。而学生的学习，体现出教学对教材的理解。在教学中，呈现问题让学生解答，还要交流评析，那么学生的学习，其中的有效成分是什么呢，这是一个值得深思的问题。组织学生的交流，对与错都是资源。对，分析其好在哪，错，则应该注意有哪些问题，有哪些该提醒的地方。
教学中我们都会进行备课，进行一下课堂的预设，但是如果出现学生跟自己的预想差太多怎么办呢，贲友林老师又很好的给了我启发，应该带领学生直面问题，组织学生进行探讨交流。
课堂中有多种可能性，预案中的计划永远赶不上学生在课堂中的变化，我们只能预设一个大体的方向，但是我们作为教师，要机动的应对学生的变化，运用教育机智，这才会呈现出多彩的课堂，而不是单纯的按部就班的上课。
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