scs班级管理

日本著名实业家稻盛和夫的一个观点：要想度过一个充实的人生，只有两种选择。一种是“从事自己喜欢的工作”，另一种是“让自己喜欢上工作”。能够碰上自己喜欢的工作这种几率，恐怕不足几千分之一、万分之一。与其寻找自己喜欢的工作，不如先喜欢上自己已有的工作。我想我是幸运的，一直以来，我喜欢着所从事的这个普通而繁琐的职业，我期待用优雅和享受来诠释班主任这个职位。我希望我的班级管理有思想，有灵魂，有力量。一个有理想团结奋进的集体，一套有力量的班级管理模式，一群青春灵动的合伙人，与之同行，必幸福满满。班主任工作的辛苦，无需我来一一罗列，但我希望能够这样当班主任：每天早上，我从容的进班，听到的是朗朗的书声；班级有了问题，班干部不是问我怎么办?而是拿出解决的方案问我可不可以这样办？我无需一天八到班，班级一切还是井然有序；我希望我和孩子们同行的日子，可以让我们遇见更好的自己......但很多的时候，我们其实大量的做着类似揠苗助长的事情，漠视孩子们的“内部自然”。内部自然被漠视，灵动空间被扼杀，老师和孩子们都很累。我开始思考：在教育的同行中，老师，学生，个性该如何彰显呢？生命哲学告诉我们，人的生命是由三个属性组成：自然属性，社会属性，精神属性，三个属性直指自然生命，社会生命和精神生命。自然生命决定着人生命的长度，社会生命决定着人生命的宽度，而精神生命决定着人生命的高度。生命长度，宽度和高度统一在一起，共同凝成了人的生命亮度，也就是个体“人”的生命亮点。近年来教育的流行榜上，“核心素养”必位居榜首。以培养“全面发展的人”为核心，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。杜威倡导的理念：一切活动皆课程。以此为据，关于“人”的课程，成为全面发展人的课程，M-A-N，M.A.N课程成了我尝试的出发点和归宿点。我始终坚信：班级是课程生长的地方！

我尝试建立了一个洋溢着生命活力的三位一体的M.A.N课程体系。

我把M.A.N课程分为：

追求道行互通的自立类课程群（manage）

追求行知互动的素养类课程群（ability ）

追求技趣互促乐创类课程群（noble ）

用不同的形式，不同的载体让三类课程同时进行，相互促进，为学生的适意成长搭建平台。

道行互通的自立类课程群

管好一个班级，让孩子们携梦想前行。自立类课程群分为班级治理课程和班级梦想课程。班级治理课程我们用多种形式进行了呈现：制定魅力班规；我的团队我做主；我的班级我代言；我八年级我制定等形式来让班级治理课程落地。在这个过程中，班级在逐步形成自主，自发，自行的管理。班级是我们共有的，让全员参与班级的管理，接力书写“魅力班史”成为了我们共同的约定，班史的接力要求：每天轮流书写班史，细心观察班级当天的纪律，卫生，学习，身边的事，说说你的看法和建议；可写可画，直面问题，传递正能量。截止到现在，我们已经共同记录了10万多字的青春记录。孩子们给我们的第一部班史取了一个美好的名字-----阳光灿烂的日子。八年级的魅力班史《约定在心 相伴同行》的也在我们的同行中进行着。

我用好朱永新教授的一句话：一个教室，一个生活在同一个教室中的人，应该是一群有着共同梦想，遵守能实现那个共同梦想卓越标准的同志者。把孩子和家长变成合伙人，你就不是一个人在努力，在辛苦。因为我相信：一个人可以走的很快，一群人可以走的更远。

班级的前进需要凝聚力，无疑班歌可以让我们的梦想更有力量，让我们的心更贴近。班歌，一首我们自己歌，应该是每一个孩子都喜欢的，诉说着我们现在的状态，许下的是我们共同的梦想。班歌创作的最佳时间是组班两三个月左右的样子，当陌生变成熟悉，当在一起的我们慢慢的优秀，我们需要一个更高更大的目标，于是，班歌课程就要开始了。从作词开始，13个小组从班级的特点，班名班训，班级的目标开始，一一讨论，最终合成初稿，我们一起打磨修改，时间不是问题，孩子们在这个作词的过程中是快乐的，是自豪的，因为他们都一一细数的是班级让他们最感动和最自豪的事情，作词的过程让孩子们对班级的自豪感倍增。词作完了，谱曲是有难度的，这个时候需要我们的家长合伙人出马了。班歌的作曲得到的音乐方面有特长的3位家长的支持与帮助。班歌词曲合一，完美的呈现，孩子们开始又有了新的想法：制作班歌的MV。我惊讶，但决定支持他们的想法，班长议会拿出MV拍摄的策划，54人全程参与，一个月的拍摄，从点滴中着手。终于，一部手机，不专业的拍摄者，54个灵动的生命拍出的小片段，合成了让孩子们激动自豪的魅力之歌MV。我自认为我们共同的班歌课程成功的，因为这个过程坚定了孩子们的自豪感，让梦想更有了力量。

我们一路踏歌前行。班歌成了我们成长的重要旋律，成了成长仪式上最美的声音。成长要有仪式感，仪式感是什么？人类学家Victor Turner说：仪式感意味着人从一种状态向另一种状态转化的过渡阶段和中间阶段。 让孩子们的成长赋有仪式感，让孩子们的每一次出场都是正式和隆重的，且值得被记录的。留下第一次遇见的模样，精心策划的开学的第一课，有意义的度过每一个属于我们的节日，让原本平常的日子因为我们而不平凡。还有每月最后一周必上的：月总结，月表彰。我们都做到：定流程，立时间，请“三长”。因为我们约定：一起努力，一起进步，一起变好。

情知互动的素养类课程群

让核心素养通过M.A.N课程在班级落地，这样的尝试让我遇见一路风景。在从遇见到陪伴，慢慢的走来，魅力十班把遇见的美好变成了陪伴的美好。在组班伊始，我们便认真的制定了我们的三年班级目标：“三范”目标：一个月成为行为规范的活力团队，一学期年成为学习示范实力团队，一学年成为成长典范魅力团队，当目标一一靠近时，我们又有了更大更高的目标：三年，成为全区乃至全市有影响力的魅力班级。活力十班，实力十班，魅力十班已经在潜移默化中成为了我们的代名词，这也是我们“魅力十班”班名的由来。那么如何体现一个班级的活力，实力，魅力呢？从孩子身上入手，以课程为手段，我们形成：活力课程，实力课程和魅力课程群来支撑班级的素养类课程。

M．A．N课程的宗旨是让孩子站在课程的中央。班级的魅力课程以：“建 三台，促能力，展魅力”为目标：创建舞台，搭建擂台，提供平台。以演讲赛，辩论赛，小微赛等为载体进行展现。而每一次活动都冠以班名“魅力”两字。而以行知互动为目标的《魅力讲坛》，让孩子们体验了做名师大家的风范，我们定期邀请家长走上讲坛，提供平台，让孩子们在课程中增加自信，遇见高度，提升素养，促进自我成长！

M.A.N课程与班级管理相结合，同样可以和学科结合。精彩纷呈的英语周，脑洞大开的语文周，别具一格的数学周，课外实践的活动周等等，让我们在生活中收去发现学科的魅力，注入前行的活力，提升自己的实力。

技趣互促的乐创类课程群

我期待的教育是这样的状态：孩子的天性像水，像水，就给水流动的空间；孩子的天性像树，像树，就给树成长的天地。相信孩子们，帮助孩子，给空间，让天地，她们让我看到的不止一点点。

种下青春创作的种子，收获不一样的创意未来。54人108份创意海报作品创作展吸引了全校惊叹的眼光；美丽的季节，走近校园发现美丽的一初，画出美丽的校园 ；我们的节日，六一的创意集体照；乐趣满满的水果的创意秀；玩转乐高机器人；看见未来的Steam创作，自己设计的3D打印作品等等。倾听内心， 享受作为， 因为喜欢，所以想创作心里的样子……用课程来实现教育的目标，培养学生创作的品质与能力。经营一间教室，着力班本课程，创造无限可能！

就这样走着，坚持着，也收获着。我和孩子们一起迎接着这些掌声：“全国班级文化建设先进班集体”称号被我们揽入怀中，“武汉市优秀班集体”也亲近了我们，班级的孩子代表学校参加的各项比赛中均获得喜人的成绩，2016世界机器人大赛中也揽获一等奖的喜人成绩。在刚刚走过的十月，因为我们M.A.N课程中的一次用心的“行走课堂”，竟然让导演和记者都亲近了我们的班级，为此做了专题报道。着实让我们体验了：认真做好自己，原来可以附加这么多的惊喜。

管理大师德鲁克说过：“管理的本质就是激发和释放每一个人的善意。”释放善意的背后，就是释放人的潜力。对班级管理而言，就是如何激发和释放学生的活力、班级的活力。我的孩子们在我们的班歌中唱道：“随风飞翔有梦做翅膀，携手梦想潇洒闯一闯”。是呀，教育所做的一切不就是为了孩子们能够张开翅膀去飞翔吗？在英语中，课程的单词兼顾了“跑道”和“起飞”的意思，让孩子们在课程的“跑道”起飞，相信并期待在一起的风景会更美。