96.无法立即回答的问题“含金量”才高
当学生遇到他们无法立即回答的问题时，他们更有可能被引导进行各种类型的思考……这些问题，还不应是在教科书或其他一些参考资料中能立即找到答案的问题。这些问题，应该是那种学生为获得任何解决方法，必须将各种不同的事实和观念联系起来的问题。而且，这些问题必须经常会在生活环境中产生。这样就更可能使学生把它当成值得努力去解决的现实问题。
在我们的课堂上，最常见到以下几种问题：
（1）回忆性问题。就是学生已经记住的问题，回答这种问题，学生只要从自己大脑内存中把有关信息取出来就行了。
（2）查找性问题。这种问题答案就在课本上，学生只要把它找出来，复述一下就行。
（3）然否性问题。这种问题，只要学生回答“对”或者“不对”就行了。
（4）表态性问题。这种问题，学生只要表示“同意”或者“不同意”就行了。
（3）（4）两类问题，只相当与“民意测验”。
显然，以上4类问题都不怎么需要动脑筋，都属于可以“立即回答”的问题，“含金量”都很低，当然，这几种问题，有时也是教学过程中需要的，不可完全抹杀。但是一定要注意，它们不应该成为教师提问的主体和骨干，原则上这几种问题是越少越好，否则课堂提问就不能有效培养学生的思维能力，教学中要的是那种无法立即回答的问题，要的是那种需要周密思考才能回答的问题。也就是说，问题应该迫使学生思考，而绝不是引导他们只在外部或头脑仓库中翻找。
这样看来，那些学生对答如流的公开课就很成问题了。这种表演只能骗一骗外行，内行人一看就知道这是在害学生---钝化学生的思维能力。教学过程中过于流畅顺滑绝不是好消息，这说明学生并未思考。思考是在阻力中前进的，它必然曲曲折折，急徐相间。欣赏课堂教学表面的流畅，往往说明评价者本人思考能力的欠缺---他没体验过真正思考的感觉，是门外汉（不要以“保持课堂进度”为借口掩盖这个事实）。
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