再次聆听燕子的课，依然感动着，成长着。
这次，她挑战的是一年级，刚入学一个月的小毛孩们。因为一年级她只教这一个班，所以她“勇敢地”就用了这个班来上一节观摩课。
我认为这需要勇气，但在燕子看来，有那么多的教学智慧做保障，所以不用担心什么。
去多功能厅时，孩子们已经在椅子上就座。
班主任也在，燕子也在。
她正在和孩子们玩一个动作开火车的游戏。分成四个大组，她做一个动作，按照组别接下去。开始有些磕磕绊绊，但燕子会对那些完成得好的孩子竖起大拇指。这样进行了三次，让孩子们的注意力都到了她那里。
不过，在这个过程中，第一排始终有个男孩，从来没有坐正，一直将头转向后面。当然，如果不是燕子点出，我并没有注意到他的特殊，我暂且称他为小王吧。
燕子说：“现在班里始终有一个孩子没有坐端正，大家想想看，我们要如何帮助他呢？”
一个女孩子走到他的后面，小王还是面朝后面，他们正好相对。她轻轻拉小王的手，轻轻推他的胳膊肘，想让他转身。但小王纹丝不动。小女孩只有回到自己位置上。
燕子问：“为什么她失败了呢？”
一个男孩说：“她只是推了推，没有说‘请坐端’。”看来，这个家伙知道口令很有作用。但很明显，这个口令对小王不起作用。
燕子问：“有没有谁来说说这样坐着有什么不好呢？”
另一个小男孩说：“这样坐着，很容易身子往前倾，会摔倒，碰住下巴。”这小家伙说得头头是道。
又一个孩子举手，说可以帮助小王。
他走到小王前面去，使劲力气去抱小王，想用蛮力让他坐正。
燕子马上制止了他，并问全体孩子：“老师平时有没有这样去拉你们呢？”孩子说没有。
燕子接着说：“是的，我们不用手去帮助他。”
又一个女孩举手，愿意去帮忙。
只见她走到小王面前，很温柔地说：“请你坐直。”哈，奇迹发生了，那小王真的就坐得直直的，小女孩马上竖起大拇指给小王。
燕子对小女孩说：“你能不能对他说一句——你真帅呢？”小女孩摇头，可能她认为小王还算不上帅。
另一个女孩子大方地走上来，对小王说：“你很棒，你坐直了就好像一位帅哥。”呀，这个小女孩真会表扬人，她一定生活在一个经常受到表扬的家庭里。
那小王坐得更直了！
但是，小王的旁边还有一位女孩，也是一直不能坐端正的，将脚放在凳子上。
燕子问：“谁愿意来帮帮她？”
没想到，第一个举手的是小王。于是，燕子让小王去帮助女孩，但是失败了，因为女孩压根就不听，反而变本加厉了一些。
燕子问小王：“你去帮她，她不理你，你心里是不是很难受啊？”
小王点头。
燕子说：“是啊，我们不要让帮助我们的人难受，所以有人来帮助你的时候，你就快速地接受帮助，好吗？”
小王再次点头。
燕子又说：“我们先让她安静一会，我们相信她能够坐好的。”
不得不说，课还未开始，燕子的教育智慧就让我折服。
这真的是一种柔软的方式，让一个坐不住的孩子高高高兴地上了一节音乐课。
因为，这个小王在这节课里，全情参与，跟着老师的教学设计，做各种动作，静静聆听，有好几次都被燕子请上台去做指挥家。而那个女孩，也显得比较安静。
想想每个班都有这样特殊的孩子，而我们又是如何对待的呢？
我们总是在抱怨孩子难教，难管，试问我们自己，我们有这样的耐心与智慧吗？对于这些孩子，我们惯常用的是——对比、打压、管制，甚至是呵斥与放弃，久了之后就剩下一堆叹息和无奈。
喜欢这样的柔软，这才叫“润物细无声”，抵达时的妙不可言，真让人欢喜。
课的前奏就如此让我欢喜，可见整堂课的魅力了。
想看的话，可以有视频分享哦。
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