我主张在真实的听说读写环境中培养学生的兴趣和能力，希望学生有“一副好口才”，所以结合二年级下册教材内容，本学期拓展了班本教材《成语笑话》，以此为凭借，训练学生讲故事的能力。
为什么要培养学生讲故事呢？
一是满足自我表达的需要。人人都有表达和沟通的需要，一个话说得清楚，说得得体的人，会受到他人的欢迎和信赖。能够在他人面前自信、自如地表达，也是儿童内在自我的需求。“讲故事”是一种能很好地实现自我表达的练习方式。首先，“讲故事”需要熟悉文本内容，熟悉文本的过程就是理清思路的过程，多读多练，练习得多了，对学生厘清讲话思路极为有利。其次，“讲故事”能帮助学生积累掌握大量的词汇（《成语笑话》中的故事更是能够给学生带来阅读的快乐，让学生迫不及待地想要讲给他人听，同时积累了丰富的成语。），话是由词组成的，掌握的词汇量大，学生表达时越准确、越生动。最后，“讲故事”能有效训练学生的心理素质，保证讲话时心情的稳定，最关键是训练学生的胆量，面对镜头和观众时能够从容自如，没有胆怯心理。
二是回应回应现实生活的要求。口语是人类最直接、最活跃、最频繁的交际形式。尤其是当今，社会已跨入了信息化时代，人们每时每刻都生活在纷繁复杂的信息交流之中。除了面对面交流，电话、QQ语音交流、微信视频聊天等，几乎把往日“鸿雁传书”之类的交际手段淘汰出局，口语交际的比重也成几何级数地增加。据专家统计，人们日常生活主要的交流方式中，听占41%，说占33.3%，读占16%，写占9.7%。能说会道，已然成为人们在现实生活中的一项基本技能。让学生在讲故事中练就“一副好口才”，也是为将来走上社会打基础。无论从事什么职业，能够离得开口语表达呢？
三是合理利用教材，从课内延伸到课外，充分发挥教材的例子。统编本二年级下册，不仅继续落实上册的训练要求，且在能力训练上有螺旋式上升，并增加了新的讲述方法——借助词语讲、根据示意图讲、根据表格内容讲等。纵观教材，二年级下册“讲故事”所在课文、呈现方式、要求及要点如下：
教材在引导学生学习讲故事的时候，使用的方式方法是多样的。小学低年级儿童的思维特点是具体形象性，并由具体形象性思维逐步向抽象逻辑思维过渡。统编二年级下册“讲故事”的内容编排，充分体现了这一学习心理。教材前3次是借助图片讲故事，中间是借助关键词句讲故事，后面是借助示意图、图文结合、表格讲故事，续编故事。讲述形式从形象的图片到抽象的词句，再到综合的图表，对学生的能力要求在逐步提升。
从教材里学到这些方法，让学生在拓展《成语笑话》的时候，可以根据笑话的内容选择适合自己的方法，举一反三，不断提升能力。
怎样培养学生讲故事呢？
目前，我们的课文没有学完，这些讲故事的策略还没有一一教授落实到位，但是，《成语笑话》我们已经学习了35篇，每五篇为一个单元，让学生在读熟练的基础上选择一则讲下来，并录制成视频保留，每周挑选一些视频在班级里针对性地讲评，主要从声音、语速、语气、表情、动作等方面评价，找到共性的问题，引导学生去发现去思考去改变。
今年世界读书日前，正逢孩子在校连续上课9天，没有休周末，我布置任务：能够讲故事的学生找老师录视频分享给爸爸妈妈，学生积极踊跃，我就利用闲散的时间录制了33个视频。4月21日，我们在博雅文化活动中心开展了讲故事活动，图书馆的老师精心为我们班准备了话筒，场地也进行了布置，还给孩子们录视频拍照片做美篇宣传。为了奖励按时完成任务的学生，只让完成任务的33个孩子讲了故事，得到了图书馆赠送的杂志。
看到其他孩子落寞的眼神，我灵机一动，又一个想法蹦出脑海：本学期结束时，专门安排一场舞台上的讲故事活动，届时邀请全班同学的爸爸妈妈做观众，每个孩子选择一个最拿手的故事去讲，看看谁的故事最受欢迎。
只要是对的方向，持之以恒地坚持去做，我很期待和学生一起掌握讲故事的策略，爱上讲故事，爱上讲笑话，在讲述中练就好口才，练就自信从容。
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