利用儿童经验的策略

回归生活，激活经验

相对相距和相遇---进行相遇问题的教学时，为了帮助学生理解数量关系，老师请一名同学走上讲台，请他走几步，引出速度、时间、路程三个量。

师：你一分钟大约走多少米？

生：我一分钟大约走100米。

师：一分钟所走的100米谁能给它起个名字？

生：速度。

师：好。假如你走了十分钟，共走多少米？

生：共走了1千米

师：100，10，1000在数学上都是有名字的，他们分别叫什么？

生：每分钟走的100米是速度，走的十分钟是时间，1千米是走过的路程。

……

师：有这样几个词，同时、相对、相距、相遇，你能用动作表演出来吗？

教师又请一名同学走上讲台，两个同学分别从不同方向往中间走，体现了同时和相对；在走的过程中，两个人之间的距离就是相距，它随着走步数的增加会越来越近，碰到一起就是相遇。

这里的走路就是模拟操作的策略，体现了基于学生动作思维的认知特点，唤醒了儿童的经验。他们理解了行程问题中最基本的数量关系，将数学问题返回生活，找到原型，为进一步学习行程问题提供了表象支撑。