昨天大宝放学回家，一脸的不高兴。我问他原因，他告诉我，他们班主任（语文老师）罚他们多抄了一遍课文，因为有同学上延时说话。他气愤的是，别人说话，他又没说，他在安静地看书，却无故受牵连，这不公平。
其实这种和别人犯错集体受罚的方式我并不赞同，总觉得这样会造成这样一种现象：本来上课遵守纪律的同学，想着反正都要受罚，也会加入说话的对于队伍，以寻求心理平衡！虽然我打心眼里不赞成老师这样做，但也只能违心地劝说儿子：“你们是一个集体，就要有集体意识，要罚一起罚，要赏一起赏。”儿子不屑地撅着嘴。
我检查大宝的作业时，发现语文作业的最后半页写的龙飞凤舞，惨不忍睹。问他怎么回事，他回我：“这就是老师罚抄的课文，心里有气，不想写，胡乱写写。”呵，老师的惩罚措施果然成功激起了大宝的逆反心理。这也是我所担心的！
自从换了这个语文老师以来，大宝的字体是越写越差，因为作业越布越多，为了赶作业，大宝选择了牺牲字体。其实那种单调的，重复性的抄写并起不到任何实质性的作用，可我又阻止不了什么。其实也不能怪老师，还是大宝自己心浮气躁，班上别的同学也是一样的作业呀，人家的字写的还是那么工整漂亮！
言归正传，两三年来，集体受罚并没有起到良好的效果，大宝他们班的纪律还是堪忧。爱说话的就那么几个同学，老师集体罚了不知道多少次，他们还是本性难移，显然这种方法是没用的。
我是从来不用集体受罚的方式来管理学生的，虽然我在管理学生方面的能力也还相当欠缺。我喜欢有针对性地“奖励”学生，喜欢奉行“谁犯错，谁担责”的原则，不喜欢牵连无辜。我感觉这样更容易让犯错的学生认识到自己的错误，有针对性地改正。
我也不喜欢让学生机械地抄写，我们班从来没有作业本，只有听写本。需要识记的课后字词，古诗文，文言文翻译等，我喜欢给学生布置课下背诵的任务，然后课上听写、改错！以前我也让学生抄写过，但我发现孩子们抄写就是不动脑子地抄写，自己抄的啥都不知道，除了浪费时间，毫无意义！
总之，教书育人并不是一件可以一劳永逸的事，我们必须要根据环境和孩子们的年龄特点、行为习惯、学习基础等方方面面来不断地调整教学方法和管理方式，这也许就是孔子他老人家所说的“因材施教”吧！
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