放假前我们语文组举行了一次备课，这次就提高作文各抒己见。
最后组长总结了方法和策略:
鉴于这届孩子基础较为薄弱，把多读多写提上日程。因为有些小孩，写文病句连篇，文不达题，结构层次混乱，有的孩子像挤牙膏似的，吭吭哧哧，一节课挤不出半篇作文来，所以建议，先让他们抄几篇。可以每周选一篇优秀作文，全抄，连旁批和总评都抄下来，抄在相应的位置，让他们体悟别人的作文好在哪里。到时候写作文时，可以让他们模仿。
另外我们一学期要至少让孩子们动笔写八篇作文，写在专用稿纸上，先让他们模仿别人的旁批和总评给自己的作文评改，然后老师收上来，再看，再批。因为是专用纸，拿回家批阅也好拿，选稿刊登校刊也方便。我们都会意赞同。
想想以前的作文写批，这样还是更有效些。以前写作文，老师要全批，带两个班课的老师一周要批一百多份，而且你费劲批好了，孩子们大多只瞟一眼，并不深思，现在先让他们自己批改，修正，印象一定深刻，然后老师在总评，拿出好的朗读或发校刊，不仅减轻了老师的工作量，孩子们的作文还能得到真正的练习。好作文是改出来的，如果学生老是依赖老师修改，他们对自己作文的好坏印象是不深刻的。何况，又没有订正的时间呢。
让学生自己修改作文也需要方法。
首先，老师要给他们留下足够的时间，告诉他们批阅的方向，比如先解决字词句段，然后看内容与题目的切合，再看主要事件描述的生动性以及层次和收尾呼应等。
再次是在原稿上修改好后，可以按照修改好的内容重新写一遍。这就是升格作文了！老师再收上了筛选优秀作文，就很容易评价了！孩子们也得到了体悟，提升。
只有他们亲自做的事情他们才会真正理解。一直记得曾经读过的几句话:“你听说了，你忘记了；你看见了，你记住了；你做了，你理解了。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让学生动起来，才是最有效的办法。
教无定法，能让学生进步，就是最好的方法。
所谓的教也就是共同的探究学习，共同的进步提升。
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