逻辑思维是人们在认识过程中，借助于概念、判断和推理反映现实的过程。是用科学的抽象概念提示事物的本质。表述认识现实的结果。逻辑思维就是抽象思维。
逻辑思维是需要训练的。李跃儿老师说：无论是艺术还是科学，其思维既包含形象也包含逻辑。
运用的形式也不一样，感性与理性健全才是思维的最终完善。没有逻辑思维或者逻辑思维很弱，比如说写一部小说，或者画一幅历史题材的绘画，你甚至连情节都无法安排。
本书中李跃儿老师用生动的案例讲解了怎样使用逻辑思维，一起走进《谁拿走了孩子的幸福》——怎样让孩子愉悦的使用逻辑。
逻辑是思考的过程
孩子的逻辑思维都是从想象力和创造力而来。李跃儿老师的培养方式是用童话故事作为逻辑思维的原料，确保所有的孩子事先都没有听过的一个故事里，让孩子去寻找利用这些故事发展因素，最后得以升华。
《莫格太太的猫》这个故事有四个因素。第一是放了发酵粉的面；第二是着火的炉子；第三是一只可爱的猫；第四是莫格太太。让孩子们利用这四个因素发展故事。
采用集体创作的方式，每个孩子说一句话，这样做的好处是可以激发他们的创作热情，还可以承前启后使故事更富有逻辑。
莫格太太是个烤面包的。有天早晨，她在和好的面里放了发酵粉，让她心爱的猫在炉边烤火，然后就在发好的面包里放上果仁，葡萄干让烤出来的面包更香。
第一个孩子说莫格太太刚出门猫跳起来在屋子里乱翻......
第二个孩子说这时候来了个小偷......
第三个孩子说小偷一看有只猫，他怕乱翻的猫弄出声音，就抓起盆子里的面捂在猫的身上.....
第四个孩子说小偷刚把猫捂上，突然来了一群大老鼠，就把小偷给吓跑了......
到了第五个，故事编不下去了....
逻辑思维是思考的过程，让我们看看这些小朋友思考的盲点在哪
一 猫是莫格太太心爱的，从小养到大，已经很有情感了，这样的猫，在太太走了以后会不会跳起来翻家里的东西？
二 猫在屋里乱翻的时候是否会有声音？如果有响动，小偷会不会进来？
三 小偷愚蠢的拿面去捂猫，却没想到把面扔了，拿盆子去扣。
四 太太家里有一只可爱的猫，竟然还有一大群老鼠，如果说猫是可爱的，那它一定忠于职守，如果说猫忠于职守哪来那么多的老鼠？
五 小偷敢在猫翻东西的时候，进屋偷窃，却被老鼠吓跑了。
结论：不符合逻辑，破绽百出。
格林童话
接着老师给孩子们讲了一个格林童话《莫格太太的猫》。
故事描述了莫格太太的猫吃了放了发酵粉的面，身体开始膨胀，最后膨胀到把房子给撑破了，村里的人觉得它是一个怪物，就把它赶出了村子。
猫特别伤心，就来到了山里，突然下起了暴雨，村子里的人非常紧张，要是山上的湖被冲垮了，村里什么也剩不了。大伙非常惊恐，准备要逃走，突然觉得奇怪：为什么只听见洪水轰鸣的声音却不见水的踪影呢？
原来一只特别巨大的猫，用它的身体挡住了洪水。
老师问这些孩子：要是遇到这样的情形你们该怎么办？情况已经十分危急了，谁也不知道那只猫到底能躺多长时间，要是1秒钟之后站起来怎么办？
情感的升华
孩子们七嘴八舌地讨论：有的说找来下水道用的那种水管，让水顺着水管流走。有的说给猫端来蛋糕，让他吃饱不能站起来，有的说给猫讲故事，老师说看看格林想个什么办法。
原来莫格太太清楚她的猫有一种习惯，就是喜欢让人在它的脖子上面挠痒痒，只要有人挠它的脖子，它就舒服地发出咕噜咕噜的声音，而且趴着不再乱动。
莫格太太说的这个秘密之后，全村的人都要求她赶紧给猫挠痒，莫格太太挠了很长的时间。
全村的人找来草袋和土块垒了一道大坝。就这样猫不但保住了村子，而且救了全村人的性命。
格林的故事给孩子们震动很大。他们这才亲身感受到了什么叫做奇思妙想；什么叫做真正意义上的逻辑推理，他们强烈的意识到了自己与格林之间的差距，从他们的脸上我看到了所有的孩子都沉浸在发现幸福，满足以及升华的感情之中——李跃儿
用故事来触动孩子对逻辑思维的理解是一个很好的办法，通过思考对比原著作者的故事让孩子能更快更好地理解逻辑。
兴趣是学习的动力，培养孩子的逻辑思维就从兴趣开始！
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