正值高中招生季，各所学校大显神通，以诸多方式推介自个的亮点与特色。
作为其中的一名普通教师，鉴于也摸爬滚打很多年，恰好女儿也是今年初升高，免不了有一批朋友来咨询和求助择校的建议和意见。
的确，如今学校千姿百色，每所学校都有各自的育人理念和教学特色，万紫千红才是春。如此，才有中国的教育发展。
但作为一名教师，作为一名家长，细细思量，一个学校一名教师，真正能撑起一片天空的，真正能成为“情感真挚”的好教育一定要关注与行为两点：尊重人的差异性（有人善于学科学习，有人善于艺术，有人善于体育，有人善于组织管理等）并因材施教；设身处地的同情心。
尊重人的差异性并因材施教，这看似很简单的一句话，真正落地落实却并不容易。确切地说，绝大部分的学校与教师可能认可这个观点但并没有践行这个法则。当然，这既有个体的原因，更有大环境的原因。因此，如今更多还是教育的工业体系模式，各个学校培养的和专注的是同一类型产品的生产与输出，虽然早在许多年前陶行知先生就提出：教育更像是农业。
因为长期以来的评价观念与社会大环境的价值观，决定了在很大程度上，学科学习上的成功，考一所好大学几乎等同于人生一个阶段上的成功，家长这么认为，学校这么认为，社会也这么认为，那么长而久之，学习者在学科学习与差异性（兴趣与天分）间无法相得益彰，平衡左右，只能被动地选择前者，而无奈地放弃后者。但缺乏兴趣内驱力，以及学习能力的前提下，学习者并不能成为一个更好的自己，在风雨兼程的学习路上压抑着焦虑着，最后，衍生了许许多多的问题学生和教育悲剧。
尊重人的差异性的前提，是承认人是有差异的，是天生的差异，不是好与不好，高与低的差异，而是擅长这个或那个的差异，是喜欢这个或那个的差异等。只有内心真正地承认，才可能实现差异的尊重。只有尊重人的差异，才可能真正实现公平对待，又因材施教的境界。如此，学习者在被承认，被认可中，被鼓励中找到自己的成长节奏，努力方向和成就感，既愉悦又充实，在不同的领域不同的层面实现自己的价值。
同样，设身处地的同情心，或称为同理心也好，其实是教育爱心最重要的内涵。相信一切行为的背后都有其发生的原因与逻辑，相信任何一个年龄阶段都有其共性的问题与焦虑。但现状是，许多人，许多时候，我们眼里融不进沙子，我们过于武断下结论，我们过于急功近利，没有蹲下身来与孩子平等平和地交流，没有耐心地等待与慢慢地静待花开，甚至完全忘掉了当年的自己也曾有过叛逆，有过焦虑，有过迷茫等。
只有设身处地的同情心，才能构建学习者和教育者真正畅通无阻，彼此信任的人际关系，才能理解与体恤问题背后的衍生点与无奈之处，才能真正行之有效地切实帮助解决问题，走出困境，引领成长，在明亮而又康庄的人生路上坚定乐观地前行。
尊重人的差异性并因材施教，设身处地的同情心，个人认为，是评价一个学校，一个教育者真正为孩子成长负责的重要维度。
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