口语交际：聊聊书法 教学反思

【核心素养目标】

文化自信：了解中国书法艺术的特色，产生民族自豪感。

语言应用：学会有条理地表达，如可以分点说明。

思维能力：交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料，让讲述更加生动。

审美创造：让学生对中国的书法艺术有一个基本的了解，从而去关注中国书法艺术。

【课前解析】

书法是中国文化的独特表现艺术，被誉为：无言的诗，无形的舞；无图的画，无声的乐。

本次口语交际“聊聊书法”体现了本单元的人文主题。从小学一到六年级，学生们或多或少都接触过书法，对“聊聊书法”这个话题非常熟悉，这有利于他们了解书法艺术。关注交际内容教材提供了四个话题：前两个话题侧重对书法家和作品的了解，后两个话题侧重自己练习书法时的感受和收获。另外还对学生提出了具体的要求：进行口语交际前要进行资料的搜集。

关注交际要求

教材中的小贴士说明了口语交际的要求：有条理地表达，如分点说明；对感兴趣的话题深入交谈。其中第一条“有条理地表达，如分点说明”在低年级时已经接触过，例如四年级下册的“有条理地梳理小组的意见”，五年级下册的“根据整理的记录有条理地表达”，而本次的有条理则侧重于分点说明，在学生讲述自己的观点时分成几个小点。第二条“对感兴趣的话题深入交谈”是“追问”“提问”“积极回应”方法的继续运用，在别人讲述完毕后，自己应主动与其互动。

【教学目标】

1.围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。

2.能对感兴趣的话题深入交谈。

【教学重点】

围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。

【教学难点】

围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。

【教学反思】

《聊聊书法》是六年级上册第七单元的口语交际，“有条理地表达，如分点说明”和“对感兴趣的话题深入交谈”在之前年级已经少量涉及过，学生有一定的学习基础，与之不同的是，这次是“有条理表达”“深入交谈”的另外的侧重点。课前布置学习任务是关键。如果准备不充分，对资料细致查阅，对自己的发言内容也没有准备，那么这节口语交际课就会大打折扣，因此课前给与学生充分的时间准备，教师指导方向：选择一个角度准备，提前写到纸上，准确把握内容。另外课前将学生根据不同的交际内容分好组，相同角度的同学尽量坐在一组，这是因为相同的话题，同学之间更有话聊。避免谁对谁的内容都不熟悉，唱独角戏的练习方式。创设情境学方法。本次口语交际的交际方法共有两条，分别是“有条理地表达，如分点说明”和“对感兴趣的话题深入交谈”。针对第一个方法，采用学生书写汉字，再让学生欣赏好的作品，谈谈感受，在这个过程中教师引导学会分点说明，值得提出的是，学生书写汉字本身就是一种对书法文化的感受，贴合学习要求。第二个方法则是以教材中的书法作品为支架，讲讲王羲之写《兰亭集序》的故事，引导学生追问、提问。重心放在练习运用。学完方法后，开始运用方法进行口语交际练习，这是以小组的形式完成的，之后抽取两名同学上台来练习，教师指出共性问题再指导，鼓励其他同学向他们学习。书法也是传统艺术的一种，这节课感受了书法艺术的魅力，也锻炼了口语交际能力。